Часть 4. Учебно-методическая карта дисциплины………………………………………...25

4.1. Учебно-методическая карта лекций………………………………………………..25

4.1. Учебно-методическая карта практических занятий………………………………27

Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины

для студентов………………………………………………………………………………….33

2.1. Рекомендации по работе с рабочей программой учебной дисциплины………...33

2.2. Рекомендации к изучению отдельных тем курса……………………..…………..33

2.3. Советы по подготовке к экзамену (зачету)……………………………...…………34

Раздел 3. Словарь терминов социальной психологии (Глоссарий)……………….…35 предисловие

Практикум семинарских занятий по курсу психологии, представленный в данном пособии, рассчитан на два семестра и предназначен для студентов дневного отделения факультета психологии, обучающихся по специальности «Социальная работа», а также для подготовки специалистов по другим гуманитарным специальностям. Курс «Психология» является одним из принципиальных компонентов фундаментальной подготовки социального работника безотносительно к его конкретной специализации. В программу включены ссылки на материал, позволяющий пропедевтически ознакомиться с основными разделами психологии как одной из важнейших отраслей психологической науки. По каждой части читаются лекция и проводятся семинарские занятия.

Пособие тематический план практических (семинарских) занятий, варианты контрольных заданий (тестов) и практических заданий, а также контрольные вопросы для осуществления промежуточного и итогового контроля знаний, список рекомендуемой литературы, словарь основных понятий и терминов.

Значительная часть материала выносится на самостоятельную проработку. По дополнительной литературе студент может выбрать тему для реферата или доклада. Из предлагаемого списка названий в течение семестра выполняются задания и рефераты для обсуждения вопросов семинарских занятий, входящие в общую итоговую оценку учебного труда студента по данному учебному предмету.

К итоговому зачету и экзамену, которые проводятся в конце семестра, допускаются студенты, сдавшие в срок с положительной оценкой промежуточные отчетности. Успешная сдача зачета предполагает, как минимум, знание основной литературы, в которую включаются материалы, выносимые на обсуждение на семинарах, а также самостоятельно изученные источники.

Источники рекомендуемой литературы и дополнительной литературы предоставляют возможность более широкого освещения материалов курса.

Раздел 1. Введение в общую психологию

Тема 1. История становления психологической науки

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Психология как предмет. Основные отрасли психологии

2. Понятие о душе, психике и психической деятельности.

3. Роль психологии в деятельности социального работника.

4. Соотношение житейской и научной психологии.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:

Ассоциативная психология — направление, возникшее в XVII—XIX вв. и получившее распространение преимущественно в Англии. В качестве главного объяснительного принципа в а. п. используется ассоциация.

Афферентный нерв — нервное волокно, приводящее нервный импульс

органов чувств к центральной нервной системе.

дфферентация — передача нервного возбуждения от периферических ных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.

Безусловный рефлекс — основное понятие рефлекторной теории психики И.М Сеченова — И.П. Павлова; врожденное инстинктивное реагирование на стимул.

Бихевиоризм — направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология, или психология развития, ис­следует развитие психики человека и ее особенностей на протяжении онтогенеза. Онтогенез - процесс индивиду­ального развития организма от рождения до смерти. Этот термин используется не только в психологии, но и в фи­зиологии, медицине, биологии. Возрастная психология включает детскую психологию, психологию индивидуального развития взрослого человека и психологию старости. Она за­нимается изучением закономерностей психического раз­вития, психологических особенностей каждого возраста, выявляет, как формируются, функционируют и распада­ются различные психологические структуры на разных возрастных этапах, как взаимодействуют на каждом этапе различные психологические образования, как происходит переход от одного возрастного периода к другому.

Гештальт-психология — одно из направлений зарубежной психологии, использующее для объяснения сложных психических явлений принцип их целостности («гештальты»).

Гиппокамп — извилина коры головного мозга, расположенная на нижней его поверхности. Участвует в физиологических механизмах ориентировочной реакции и научения.

Динамический стереотип — относительно устойчивая система услов-норефлекторных связей, выработанная в процесс жизни.

Дифференциальная психология - изучает индивидуально-психологические различия между людьми. Исследуются различия как между конкретными индивидами, так и меж­ду определенными группами (например, между мужчина­ми и женщинами, представителями разных профессий, раз­ных социальных, национальных, этнических групп). Вы­являются предпосылки и причины этих различий. На основе наиболее часто встречающихся признаков строятся опре­деленные типологии. Знания, получаемые в этой отрасли, важны для многих областей практики, в том числе и для школьного обучения.

Душа — понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира Человека, его сознания и самосознания.

Душевность — характеристика человека, проявляющаяся в сердечности, открытости, в способности сопереживать другому, понимать его и принимать как самоценность.

Медицинская психология изучает психологические за­кономерности, связанные с возникновением и течением болезни, исследует влияние заболеваний на психику че­ловека, психических факторов на физическое, соматичес­кое состояние человека. Известно, например, что многие болезни (инфаркт, язва, астма) нередко вызываются чис­то психологическими причинами.

Нейропсихология исследует влияние изменений струк­туры и функционирования мозга, его повреждений, воз­растного недоразвития на психическую деятельность и поведение человека. Нейропсихология имеет большое зна­чение для работы с детьми, поскольку позволяет выявить и устранить причины многих трудностей в обучении и по­ведении.

Интроспективная психология — совокупность психологических направлений, рассматривающих интроспекцию в качестве основного метода психологического исследования.

Интроспективный метод — метод психологии, основанный на самонаблюдении.

Обратная связь — важнейший принцип управления и регулирования во всех сложных системах.

Общая психология - раздел пси­хологии изучающий и описывающийй наиболее общие психологи­ческие закономерности, основные понятия психологии, обосновывает и определяет ее методический аппарат. Общая психология - фундамент всех остальных ее отраслей.

Па­рапсихология – отрасль психологии, исследующая психические явления, не под­дающиеся объяснениям посредством имеющихся научных знаний. Поэтому в название этой отрасли психологии вхо­дит греческое слово «пара», означающее - в стороне, ря­дом. Это, прежде всего восприятие, выходящее за пределы возможностей органов чувств (экстрасенсорное), а также методы непосредственного психического воздействия на физические процессы, в том числе и на болезни людей, на их самочувствие, на их взаимоотношения с близкими. Психологическое изучение и объяснение этих явлений - одна из интереснейших задач психологической науки.

Педагогическая психология включает в себя психологию обучения и психологию воспитания. Она изучает влияние процесса обучения и воспитания на формирование качеств личности, познавательные возможности человека, разви­тие его способностей и интересов, выявляет психологи­ческие закономерности обучения и воспитания, проявле­ние в них индивидуально-психологических особенностей человека. Педагогическая психология изучает также осо­бенности взаимоотношений между педагогом и учащими­ся, а также психологию самого учителя.

Психодиагностика - отрасль психологии, разрабатыва­ющая методы и средства выявления и измерения психо­логических особенностей человека, изучающая возмож­ности применения этих средств на практике. Психодиаг­ностика позволяет выявить и измерить выраженность у человека определенных индивидуально-психологических характеристик: уровень развития интеллекта, способнос­ти, свойства личности, интересы. Благодаря психодиаг­ностике можно выявить скрытые от непосредственного наблюдения причины поведения, поступков, успешнос­ти и неуспешности в деятельности, в том числе учебной, в общении.

Социальная психология занимается психологическими особенностями, поведением и деятельностью людей, ко­торые связаны с их принадлежностью к определенным со­циальным группам (дружеской, учебной, профессиональ­ной, национальной, расовой и др.). Отдельно изучаются детские группы. Проводятся исследования этих групп, их деятельности и развития, а также различных видов общения, взаимоот­ношений между людьми, которые называют межличност­ными отношениями. Социальные психологи изучают пси­хологический климат того или иного предприятия, учреж­дения, его зависимость от отношений между сотрудниками, начальником и подчиненными, влияние этого климата на психологическое состояние людей, на успешность их дея­тельности. Например, социальные психологи показали, что отношения между директором школы и учителями влия-ют на отношения между детьми даже в тех случаях, когда дети, казалось бы, не могут узнать об этом, и определяют психологический климат школы.

В рамках этой отрасли активно развивается семейная пси­хология, выявляющая особенности создания семьи, выбора супруга. Исследуются отношения между супругами, между родителями и детьми, отношения нескольких поколений в семье, причины семейных конфликтов и др.

Функциональная психология — направление, рассматривающее психику и личность как механическую сумму отдельных психических функций.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Что изучает психология?

2. В чем заключается роль и значение психических явлений в жизни и деятельности человека?

3. В чем различие житейской и научной психологии?

4. Приведите примеры различных психических явлений, ос­новываясь на наблюдениях за собой или окружающими.

5. Какие отрасли психологии наиболее важны для социального работника? Почему?

6. Как изменялось представление о том, чем должна занимать­ся психология на протяжении истории развития этой науки?

7. Почему говорят, что психология - и очень старая, и совсем молодая наука? В чем различия между донаучной и научной пси­хологией?

8. Существует ли связь между представлениями о природе человека и пониманием предмета психологии?

9. Какие направления в психологии, по вашему мнению, наиболее полезны для социального работника? Почему?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Годфруа Ж. Что такое психология? -

2. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. — 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.

4. Столяренко Л.Д.