8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Качество подготовки будущих юристов в немалой степени зависит от того, насколько эффективны формы и методы деятельности преподавателей. Лекция продолжает оставать­ся основной формой учебной работы, позволяющей не только раскрывать ту или иную тему учебного курса, но и формировать у студентов интерес к предмету. При этом лекция в сегодняшних условиях не может и не должна нести исключительно информационную нагрузку: компьютеризация, развитие многочисленных электронных правовых систем позволяет студентам самостоятельно находить информацию, необходимую для изучения вопросов теории государства и права. Не менее важно научить студентов анализировать ее, воспринимать существующие государственно-правовые институты такими, какие они есть на самом деле. Поэтому представляется целесообразным сочетание классических и нетрадиционных форм чтения лекций. К числу последних можно отнести такую форму, когда студенты заранее получают в электронной форме или в распечатанном виде тезисы предстоящей лекции и таким образом заранее могут подготовиться к творческому восприятию предлагаемой на лекции информации.

Вариантом нетрадиционного подхода (в дополнение к названному выше) может быть форма, при которой студенты в большей мере, чем обычно, побуждаются к тому, чтобы задавать вопросы по теме лекции (в письменной форме): проводится своеобразный конкурс на самый оригинальный, грамотный и т.п. вопрос.

При чтении лекций по темам, предполагающим использование схем и таблиц, целесообразно пользоваться специальным демонстрационным оборудованием.

При проведении семинарских занятий по наиболее дискуссионным вопросам целесообразно назначать из числа студентов основного докладчика, который на основе дополнительной литературы, рекомендованной преподавателем, готовит небольшое (на 7-10 минут) сообщение, которое можно было бы использовать в качестве основы для дальнейшей дискуссии.

Темы семинаров, отличающиеся большим по объему материалом и рассчитанные на несколько занятий, можно заканчивать контрольными работами или проводить заключительное занятие в форме олимпиады с предварительной разбивкой обучающихся на соперничающие группы, с обязательной подготовкой домашнего задания (например, в вопросов по теме для соперников), а также с использованием иных форм опроса (например, коллективное решение кроссвордов). При этом наряду с оценкой общекомандных знаний необходимо отметить и наиболее отличившихся студентов.

Одним из перспективных способов работы со студентами является проведение «круглых столов» по тем темам, которые, по мнению преподавателя, недостаточно полно освещены в учебной литературе, либо по которым не были прочитаны лекции. Данная форма работы призвана стимулировать знакомство студентов с дополнительной научной литературой.

Кроме того, для успешной образовательной деятельности, демонстрации и привлечения библиотечных и правовых информационных ресурсов необходим доступ в Интернет.

Помимо изучения основной и дополнительной литературы, предусмотренной тематикой семинарских занятий, необходимо регулярно отслеживать изменения в законодательстве.