Семинар 3.

Тема. Человек в процессе социализации (2 часа)

Образовательные задачи:

1. Актуализировать потребность в освоении системы научных знаний, способствующих пониманию основных механизмов формирования отклоняющегося поведения.

2. Формировать осознание социальной значимости технологий сопровождения субъектов педагогического процесса;

3. Способствовать освоению умений по предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

Вопросы для обсуждения:

1. Человек в процессе социализации.

2. Факторы и механизмы отклоняющегося поведения.

3. Социально-педагогические аспекты девиантного поведения

Задания для самостоятельной работы студентов:

*1. Охарактеризовать виктимогенные обстоятельства в конкретном микросоциуме.

**2. На основе анализа возрастных изменений выделить задачи социализации (естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические) в определенном возрасте (дошкольник, младший школьник, подросток, ранняя юность).

**3. Раскрыть специфику проявлений отклоняющегося поведения в связи с возрастным развитием (план: возраст - причины отклоняющегося поведения - формы проявления отклоняющегося поведения - способы коррекции)

***4. Подберите систему аргументов того, как та или иная личностная характеристика (степень устойчивости - мера гибкости человека, развитость рефлексии и саморегуляции, ценностные ориентации, экстернальность-интернальность) препятствует превращению человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

***5. Проанализируйте процесс виктимизации человека с учетом его индивидуальных особенностей, возрастных опасностей и отношения ближайшего окружения.

Литература:

Мудрик, А.В. Социализация человека - М., 2010.

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику.- М., 2009.

Социальная педагогика. Под ред.В.А. Никитина. – М., 2000.

Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1994.

Диагностика школьной дезадаптации. Под ред. Лускановой Н.Г. – М., 1989.

Гилинский Я. Социология девиантного поведения и социального контроля (Я.Гилинский) / http://www.i-u.ru/biblio/archive/jadov_sociologija/28.aspx

Малер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. – М., 1996

Овчарова Р.В. Психологический портрет социокультурно и педагогически запущенного ребенка. – Архангельск, 1994.

Отклоняющееся поведение молодежи. Под ред. В.А. Попова.-- Владимир, 1994.

Социальная дезадаптация: Нарушение поведения у детей и подростков. – М., 1996

Корженко А.Л. Молодежная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте. – Вопросы психологии. – 2010. - № 2. – С. 80 – 88.

Семинар 4.

Тема. Социальное воспитание в процессе социализации (4 часа)

Образовательные задачи:

1. Усвоить представления о способах осуществления педагогического сопровождения процессов социализации

2. Формирование умения использовать различные формы взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса по организации сотрудничества и созданию –педагогически целесообразной и психологически безопасной образовательной среды

3. Овладение современными возможностями образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества процессов социализации и воспитания

Вопросы для обсуждения:

1. Роль и место воспитания в социализации человека.

2. Организация социального опыта как содержание социального воспитания.

3. Возможности образовательных учреждений в решении задач социального воспитания.

4. Содержание индивидуальной помощи в воспитательных организациях.

Задания для самостоятельной работы студентов:

*1. Сравнить различные виды воспитания (семейное, религиозное, социальное, коррекционное, диссоциальное: а) по целям; б) по средствам; в) по результатам. Сделайте вывод об их роли и месту в процессе социализации.

*2. Проанализировать социальный смысл принципов воспитания: природосообразности, культуросообразности, гуманизма, коллектисности, диалогичности, личностной центрации, дополнительности, по плану:

• Определение;

• Истоки возникновения;

• Традиционное толкование в педагогике

• Смысл принципа в контексте социализации человека.

**3. Представить в табличной форме представления о социальном воспитании на основе анализа концепций социального воспитания А.В. Мудрика, Л.В. Мардахаева, М.А. Галагузовой по следующим параметрам:

• Определение социального воспитания;

• Цель и задачи социального воспитания;

• Содержание социального воспитания;

• Объекты и субъекты социального воспитания;

• Методы социального воспитания;

• Результат социального воспитания.

***4. Раскрыть содержание социального воспитания в различных воспитательных организациях (школа, детский оздоровительный лагерь, клуб по месту жительства, реабилитационный центр, приют временного содержания, колония для несовершеннолетних преступников, дом культуры и пр.), показать его специфику.

Литература

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. -- М., 2009.

Мудрик, А.В. А.В. Социальная педагогика – М., 2006.

Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей. – М., 2004

Социальная педагогика. Курс лекций. Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2003.

Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе. -- М., 2003.

Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. – М., 2004.

Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. – М., 2006.