- •Тема 1. Предмет та методи вікової психології
- •Предмет вікової психології як науки
- •1.2. Завдання вікової психології
- •1.3. Зв’язок вікової психології з іншими науками
- •1.4. Методи вікової психології
- •Тема 2. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки
- •2.1. Поняття та сутність психічного розвитку
- •2.2. Основні закономірності психічного розвитку
- •2.3. Вік як психологічна категорія
- •2.4. Природне і соціальне у психічному розвитку
- •2.5. Рушійні сили розвитку психіки
- •2.6. Поняття про кризи та стабільні періоди розвитку
- •Тема 3. Історія та сучасний стан вікової психології
- •Періодизація психічного розвитку
- •Класифікація стародавнього Китаю
- •Становлення зарубіжної вікової психології
- •3.3. Сучасна зарубіжна психологія розвитку
- •3.4. Сучасний етап в розвитку вітчизняної вікової психології
- •Періодизація психічного розвитку д.Б.Ельконіна
- •Тема 4 психологічні особливості немовляти
- •4.1. Спадковість і середовище
- •4.2. Родина у розвитку
- •4.3. Криза новонародженості
- •4.4. Соціальна ситуація розвитку
- •4.5. Особливості розвитку
- •Динаміка розвитку сприймання у немовлят
- •Розвиток розумових здібностей та мовних навичок.
- •4.6. Криза першого року
- •Тема 5 початковий розвиток особистості на етапі раннього дитинства
- •5.1. Розвиток моторики та фізичних можливостей
- •5.2. Основні фактори розвитку
- •5.3. Розвиток психічних функцій
- •5.4 Емоційний розвиток
- •Початкові форми самосвідомості. Криза трьох років
- •Тема 6. Психологічні особливості розвитку особистості дитини дошкільного віку
- •6.1. Фізичний розвиток
- •6.2. Соціальна ситуація розвитку
- •6.3. Гра та її значення для психічного розвитку дошкільнят
- •6.4. Розвиток особистості дошкільника
- •Тема 7. Інтелектуальний розвиток дитини дошкільного віку
- •7.1. Розвиток психічних функцій
- •7.2. Психологічна готовність дітей до школи
- •7.3. Проблема шестирічних дітей
- •7.4. Діагностика шкільної зрілості
- •Висновки
- •Основні поняття теми
- •Тема 8. Психологічні особливості розвитку молодшогошколяра
- •8.1. Загальні психологічні особливості молодших школярів
- •8.2. Криза семи років. Соціальна ситуація розвитку
- •8.3. Формування особистості дитини в початкових класах
- •Тема 9. Навчальна діяльність як провідна в молодшому шкільному віці
- •9.1. Навчальна діяльність молодшого школяра
- •9.2. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- •Тема 10. Психологічні особливості підлітка
- •10.1. Соціальна ситуація розвитку
- •10.2. Криза 13 років
- •Стосунки з однолітками та дорослими. Референтні групи
- •Тема 11 якісні зміни в пізнавальній та особистісній сферах підлітка
- •11.1. Психічні новоутворення
- •11.2. Розвиток пізнавальних процесів
- •11.3. Формування особистості підлітка
- •11.4. Кризові стани та критичні ситуації
- •Тема 12. Психологічні особливості юнацького віку
- •12.1. Соціальна ситуація розвитку
- •Зіставлення різних статусів ідентичності
- •12.2. Емоційно-вольова сфера. Розвиток самосвідомості
- •12.3. Взаємини з дорослими та однолітками
- •12.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів
- •Висновки
- •Тема 13. Розвиток особистості в період дорослості
- •13.1. Вікові часи у контексті соціальних норм
- •Схеми вікових періодизацій періоду дорослості
- •13.2. Дослідження періодів та задач розвитку періоду ранньої дорослості
- •Систематика видів кохання трискладовою теорією Роберта Стенберга
- •13.3. Психосоціальний розвиток середньої дорослості
- •13.4. Психологія пізньої дорослості. Основні зміни психічних функцій
- •Тема 14. Проблема смерті у світосприйманні особистості
- •14.1. Смерть як природне явище
- •14.2. Утрата близької людини як життєва криза
- •14.3. Викривлення реакцій горя
- •14.4. Шляхи психологічної допомоги
- •Тема 15. Загальні уявлення про основні сфери особистості та методи їх вивчення
- •15.1. Методи дослідження особистості
- •15.2. Методи діагностики когнітивного розвитку
- •15.3 Психодіагностика інтелекту та креативності
- •15.4. Методи діагностики емоційного та морального розвитку особистості
- •Словничок психологічних термінів
- •Основна та додаткова література
4.5. Особливості розвитку
Розвиток моторики. У період немовляти формуються всі основні структури дитячого організму. Загальний фізичний розвиток починається з внутрішніх, розміщених у центрі органів, потім розповсюджується на перфіричні частини тіла, кінцівки. За перший рік життя дитина робить стрибок у розвитку рухів: поступово навчається тримати голівку, сідати, вставати й робити перші кроки. Уже на третьому – четвертому місяці вона демонструє хапальні рухи, прагне дотягнитися і взяти в руки яскраві предмети. Дії стають більш скоординовані, починають співвідноситися із розташуванням, розмірами та формами предметів. Водночас розвивається спроможність здійснювати і інші прості маніпуляції з предметами (кидати, трясти тощо), що послуговує основою для ознайомлення з різноманітними властивостями речей та розвитку процесів сприймання.
Показники нормального рухового розвитку дитини:
Вік |
Рухи |
Два-три місяці |
Перекочується |
Три-чотири місяці |
Тягнеться за іграшкою |
Шість місяців |
Переносить частину власної маси на ноги |
П’ять - шість місяців |
Сидить без підтримки |
З семи місяців |
Повзає назад на животі |
З восьми місяців |
Повзає вперед на колінах |
Сім-вісім місяців |
Самостійно стоїть |
Вісім місяців |
Стоїть в ліжечку |
Дев’ять - десять місяців |
Починає ходити |
Дванадцять-тринадцять місяців |
Добре стоїть без підтримки та спокійно ходить |
Сенсорно-перцептивний розвиток. У першій рік життя дуже важливою є роль відчуттів, завдяки яким діти сприймають зовнішній світ,. Завдяки взаємодії з оточуючими предметами та людьми, розвитку мозку та удосконаленню зорової системи збільшується обсяг сприйнятої інформації.
Динаміка розвитку сприймання у немовлят
Вік |
Дія сприймання |
0-1 місяця |
Дитина знаходить звукові, зорові, рухові зв’язки (поворот голови та очей на звуки); стежить за рухами предметів та людей |
Один місяць |
Розпізнає багато звуків мови |
Два місяці |
Має двокольоровий зір. Починає реагувати не тільки на окремі фрагменти, але і на об`єкт в цілому |
Три місяці |
Має бінокулярний та периферійний зір; може відрізняти обличчя матері від фотографії. Чує та імітує високі та низькі звуки |
Чотири місяці |
Зв’язує голос матері з її обличчям та інші звуки з їх джерелом. Відрізняє обличчя батьків від обличчя чужих людей. Відрізняє вгнуті та об`ємні зображення |
П`ять-шість місяців |
Відрізняє вертикальні та інші положення предметів (предмети, які поставили догори ногами) |
Шість місяців |
Здатна сприймати постійність розміру об`єктів |
Сім місяців |
Активізується зорова та рухова системи, що полегшує дитині сприймання глибини під час повзання |
Вісім місяців |
Здатна сприймати постійність форми об`єктів |
Дев`ять-дванадцять місяців |
Упізнає предмети, доторкаючись до них, але не роздивляється. Здатна відрізнити на дотик знайомі та незнайомі предмети |