15

Пояснительная записка

Специальная психология – наука, которая изучает различные формы и стороны развития психики в неблагоприятных ситуациях.

В настоящее время система образования столкнулась с проблемой, связанной с неуклонным ростом количества трудностей в обучении школьников. К факторам, которые отрицательно влияют на развитие ребенка, можно отнести нестабильность социальной и ухудшение экологической обстановки, инфекции, алкоголь, курение, наркотики. Довольно большое количество учащихся начальных классов учреждений образования, обеспечивающих получение среднего образования, испытывает затруднения в обучении, по тем или иным причинам. В основном трудности связаны с овладением письмом, чтением, счетом, с усвоением и пониманием текстов, логическим мышлением. Для значительной части неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально-органическое происхождение. Неуспехи в школе часто формируют у учащихся негативное отношение к учебе, затрудняют общение с окружающими. В конечном итоге это может привести к асоциальному поведению, особенно в подростковом возрасте.

Активное развитие интеграционных процессов в обществе увеличило актуальность определения места и роли специального обучения в образовательном пространстве.

Таким образом, социальные педагоги и практические психологи, придя в систему образования, столкнулись с необходимостью оказания помощи в области диагностики и профилактики трудностей в обучении, вызванных разными причинами. В таких условиях становится очевидной необходимость подготовки специалистов, которые могли бы обеспечить адекватный уровень образовательных услуг каждому нуждающемуся ребенку в соответствии с его возможностями как в условиях специального учреждения, так и в условиях интегрированного обучения. Современная реальность практической работы педагогов и психологов такова, что им приходится иметь дело, как правило, не с одной формой нарушений, а сразу с несколькими. Именно поэтому так важно знание общих основ специальной психологии, единых закономерностей отклонений в развитии ребенка.

Данная дисциплина строится на основе курсов общей психологии, психологии развития. Дисциплина знакомит студентов с теоретико-методологической основой, категориями, принципами и методами специальной психологии, а также с ее частными разделами: олигофренопсихологией, тифлопсихологией, сурдопсихологией, логопсихологией, психологией лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, а также с основными принципами и методами диагностической и коррекционной работы. Такой подход изложения закладывает основы системного видения специалистом проблем развития «особого» ребенка.

Целью учебной дисциплины «Специальная психология» является формирование системы знаний о теоретических и прикладных аспектах данной науки, формирование мотивационно-ценностного компонента профессиональной подготовки будущих специалистов.

Таким образом, данная учебная дисциплина направлена на решение следующих задач информационно-содержательного и мотивационно-ценностного планов:

- формирование базовых представлений о методологических основах и структуре специальной психологии как отрасли психологической науки;

- формирование представлений о сущности феномена отклоняющегося развития, его структуре и свойствах;

- формирование системы представлений об общих и специфических закономерностях нарушенного развития;

- формирование позитивного отношения к ребенку с особенностями психофизического развития.

В результате изучения данной дисциплины студент должен:

знать:

- закономерности развития психики аномального ребенка;

- место коррекционной психологии в системе психологического знания, а также в системе знаний об аномальном ребенке;

- историю создания теории и практики оказания помощи аномальному ребенку;

- подход к норме и патологии в рамках разных философских и психологических направлений;

- закономерности развития детской психики в рамках культурно-исторического подхода как теоретической основы для изучения аномального ребенка;

- проблемы аномального развития и его клинико-психологической классификации;

- механизмы коррекции и компенсации в психологической помощи аномальному ребенку;

-.структуру психологического дефекта в диагностике аномального развития;

уметь:

- выявлять психологическую структуру дефекта, сохранные и нарушенные звенья психической деятельности;

- применять методики диагностики аномального развития;

- осуществлять процедуру проведения психологического исследования аномального ребенка;

- пользоваться методикой построения психокоррекционной работы с детьми с легкими отклонениями в развитии;

- наблюдать за ребенком с особенностями психофизического развития в ходе психологического исследования;

- проводить коррекционно-развивающие занятия с детьми с легкими отклонениями в развитии.

Данная программа предназначена для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям «Социальная педагогика. Иностранный язык», «Социальная педагогика. Воспитательная работа в образовательных учреждениях».

Всего часов – 134, из них аудиторные – 68, лекции – 34 часа (в том числе, 2 часа КСР), семинарские занятия – 18 часов, лабораторные – 16. Формой контроля является экзамен.