24

Министерство образования Республики Беларусь

Учебно-методическое объединение высших учебных заведений

Республики Беларусь по педагогическому образованию

ЛОГОПЕДИЯ

Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальностям:

1-03 03 01 Логопедия

1-03 03 05 Логопедия. Дополнительная специальность

1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность

(1-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия)

Минск 2009

Пояснительная записка

Дисциплина «Логопедия» предназначена для профессиональной подготовки студентов специальностей 1-03 03 01 Логопедия, 1-03 03 05 Логопедия. Дополнительная специальность, 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность (1-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия).

Основная идея дисциплины “Логопедия” заключается в том, что речевая функция является одной из важнейших психических функций человека, в связи с чем логопедия как наука имеет важное теоретическое и практическое значение, которое обусловлено социальной сущностью языка, речи, тесной связью развития речи, мышления и всей психической деятельностью ребенка. Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении, что предполагает организацию своевременной ранней коррекционно-развивающей помощи.

Цель изучения дисциплины – овладение студентами научно-теоретическими основами, практическими умениями и навыками в области предупреждения, выявления и устранения нарушений речи у детей и взрослых средствами специального обучения, воспитания и перевоспитания.

Основными задачами дисциплины является формирование у студентов способностей к диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, учебно-методической, инновационной, научно-исследовательской, информационно-просветительской, организационно-управленческой деятельности учителя-логопеда. Программа дисциплины ориентирована на реализацию идей компетентностного подхода, в рамках которого у студентов формируются профессиональные компетенции по видам деятельности. Выпускник должен быть компетентен в:

• квалификации речевых расстройств и планировании логопедической работы на диагностической основе;

• обеспечении комплексного решения ведущих коррекционно-развивающих задач, проектировании и реализации программ коррекционно-развивающей работы на основе прогнозирования индивидуального темпа развития ребенка с нарушениями речи;

• выработке у лиц с нарушениями речи комплекса позитивных и социально-значимых мотивов, формирующих сознательное отношение к логопедическим занятиям;

• установлении позитивных отношений с детьми и взрослыми с нарушениями речи, владеть техникой их консультирования, проведении психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье и учреждении для лиц с нарушениями речи;

• взаимодействии с другими специалистами, сопровождающими лиц с нарушениями речи, осуществлении преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений;

• работе с учебно-методической литературой, нормативными документами, регламентирующими деятельность системы специального образования, организацию логопедической помощи в системе здравоохранения; анализе направлений научных поисков в области логопедии;

• осуществлении педагогической деятельности, направленной на профилактику нарушений речи;

• ведении документации учителя-логопеда.

В результате изучения дисциплины выпускник должен:

знать:

• проблемное поле логопедии, ее теоретические и методологические основы;

• современные тенденции развития логопедической теории и практики;

• требования квалификационной характеристики учителя-логопеда;

• классификацию нарушений речи и методы их педагогической диагностики;

• распространенность, этиологию, механизмы, формы, симптоматику речевых нарушений;

• систему принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений;

• особенности формирования речи, речевые нарушения и методы их устранения у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушениях интеллекта, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, психических расстройствах);

• систему профилактики речевых расстройств;

• формы и структуру организации логопедической помощи.

уметь:

• планировать и проводить психолого-педагогическое обследование лиц с нарушениями речи с целью квалификации речевого расстройства и прогнозирования коррекционных мероприятий;

• обеспечивать комплектность медико-психолого-педагогического воздействия при тяжелых формах патологии речи и определять свое реальное участие в этом комплексе;

• планировать предстоящее логопедическое и воспитательное воздействие, проектировать его результат;

• владеть методикой предупреждения и устранения речевых нарушений у лиц разного возраста;

• владеть функциями учета детей с речевыми нарушениями, динамики их развития, степени усвоения прорабатываемого материала и овладения соответствующими навыками, контроля за речью и деятельностью детей.

Дисциплина «Логопедия» базируется на содержании дисциплин «Медико-биологические основы коррекционной педагогики и психологии», «Специальная психология», «Психолингвистика», «Основы фонологии», тесно взаимосвязан с курсами «Коррекционная педагогика», «Основы специальной методики обучения и воспитания», «Основы методики коррекционно-развивающей работы», «Психолого-педагогическая диагностика» и является основой для изучения дисциплин «Логопедическая ритмика», «Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии».

Дисциплина “Логопедия” состоит из пяти разделов.

В первом разделе “Теоретико-методологические основы логопедии” дается определение логопедии как науки, излагаются методологические и естественнонаучные основы логопедии, представлена общая теория этиологии, классификации нарушений речи, принципов и методов их выявления и устранения.

Во втором разделе “Виды нарушений речи и их коррекция” дан анализ конкретных форм речевых нарушений, представлена система коррекционно-педагогической работы по их устранению.

В третьем разделе “Логопедическая работа при фонетико-фонематическом недоразвитии речи и при общем недоразвитии речи” представлены вопросы обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи.

В четвертом разделе “Особенности логопедической работы при сенсорных, интеллектуальных и двигательных нарушениях” излагаются сведения об особенностях речевой деятельности, речевых нарушений и особенностях логопедической работы при нарушениях слуха, зрения интеллектуальной недостаточности, задержке психического развития, детском церебральном параличе.

В пятом разделе “Организация логопедической помощи” раскрывается система учреждений, оказывающих логопедическую помощь в Республике Беларусь и за рубежом, о формах организации их работы, вопросы предупреждения речевых нарушений.

Дисциплина «Логопедия» изучается в объеме максимально 1172 часа, из них аудиторных – 612* (590 **) часов: лекционные – 312* (310 **) ч., практические/семинарские – 140* (132 **) ч., лабораторные – 160* (148 **) ч. При изучении дисциплины в качестве форм контроля используются экзамены и зачеты.

* – для специальностей 1-03 03 01 Логопедия; 1-03 03 05 Логопедия. Дополнительная специальность

** – для специальности 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность (1-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия)