1.2. Темы лекций и семинаров

Тематика лекций отражена в табл. 2, учебно-тематическое планирование практических занятий – в табл. 3.

Таблица 2

Темы лекций

№ п/п	Темы лекций	Кол-во часов
1	Психология педагогика как науки. Предмет и методы исследований	2
2	Этапы развития психолого-педагогических наук	2
3	Познавательные психические процессы и их совершенствование	2
4	Эмоционально-волевая сфера личности	2
5	Современные психологические теории личности	2
6	Индивидуально-психологические особенности личности	2
7	Основы психологии общения и межличностных отношений	2
8	Конфликты и их разрешение	2
9	Мировое образовательное пространство. Современные стратегии и технологии образования	2
10	Методы воздействия на личность	2
11	Образовательная система России	2
12	Закономерности развития человека	2
13	Динамика развития семьи	2
14	Семейное воспитание и его особенности	2
15	Итоговая конференция по педагогике и психологии	2
	Всего	30

Таблица 3

Учебно-тематическое планирование практических занятий

№ п/п	Темы практических занятий	Кол-во часов
1	Методы психолого-педагогических исследований	2
2	Познавательные психические процессы и их совершенствование	2
3	Индивидуально-психологические особенности личности	2
4	Основы психологии общения. Пути решения конфликтов	2
5	Методы воздействия на личность. Современные образовательные технологии	2
6	Образовательная система России	2
7	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности	2
	Всего	14

2. РЕКОМЕНДАЦИИ К АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ

РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

2.1. Методические рекомендации к практическим занятиям

Практическое занятие № 1

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цели занятия

1. Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2. Изучение различных психолого-педагогических методов исследования.

3. Приобретение умения выбирать методы для проведения простейших исследований.

Вопросы для обсуждения

1. Теоретические методы исследования (сравнительно-сопоставитель-ный анализ, моделирование и др.)

2. эмпирические методы исследования (педагогический эксперимент; тестирование; особенности применения анкетирования и интервьюирования).

3. Количественные методы исследования (регистрация, ранжирование, шкалирование и др.).

Практическая работа:

- разработка анкет, опросных листов;

- деловая игра «Презентация».

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 1 (на выбор).

Темы рефератов

1. Достоинства и недостатки наблюдения как метода научного познания.

2. Виды эксперимента.

3. Конструирование педагогических тестов.

Список рекомендуемой литературы

1. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 1998.

2. Подласый И.П. Педагогика. – М., 2006.

3. Попков В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. – М., 2000.

4. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1998.

5. Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. – М., 1990.

6. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов. – М., 2001.

7. Челошкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2001.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое методы психолого-педагогических исследований?

2. Какие методы относятся к теоретическим?

3. Какие методы относятся к эмпирическим?

4. Как проводится анкетирование?

5. В чем сущность метода тестирования?

6. В чем сущность педагогического эксперимента?

7. Как применяются количественные методы в педагогике?

Практическое занятие № 2

Познавательные психические процессы

Цели занятия

1. Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2. Ознакомление с некоторыми методиками изучения и измерения индивидуальных особенностей познавательных процессов.

3. Получение практических умений использования этих методик.

Вопросы для обсуждения

1. Роль познавательных процессов в учебной и профессиональной деятельности.

2. Виды внимания, тренировка устойчивости, объема и распределения внимания.

3. Важнейшие функции представления и воображения.

4. Память, мнемотехнические приемы запоминания.

Практическая работа:

- определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»;

- исследование процедуры рассуждения через исключение (перевод с русского языка на язык суахили).

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 2 (на выбор).

Темы рефератов

1. Доминантное полушарие и профессиональная направленность личности.

2. Творческое мышление, его связь с воображением.

3. Интеллект и его особенности.

4. Современные теории памяти.

Список рекомендуемой литературы

1. Лобачев В.И. Парадоксы творческого мышления. – Л., 1991.

1. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы // Нейропсихический анализ сознательной деятельности. Т.2. – М., 2000.

2. Немов Р.С. Психология: В 3 т. – М., 2000.

2. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990.

3. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2007.

4. Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М., 2004.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем сущность сенсорно-перцептивных процессов?

2. Что является основой формирования первичных образов?

3. Какие процессы лежат в основе вторичных образов?

4. Дай определение модальности и охарактеризуйте ее принцип действия; сколько вам известно видов модальностей?

5. Перечисли виды внимания и возможности их тренировки.

6. Охарактеризуй процессы представления и воображения, их место в познавательной сфере личности.

7. Дай характеристику памяти и ее разновидностей.

8. Назови виды мышления, формы и процессы мышления.