2.2.2. Иерархическое смещение (изменение) мощности адаптивных функций отдельных подсистем в синхронических функциональных межуровневых структурах интегральной индивидуальности

Гипотеза. Влияние отдельных подсистем интегральной индивидуальности в синхронических функциональных межуровневых структурах на успешность деятельности (на материале овладения иностранным языком) зависит от их иерархического положения.

Задача исследования – экспериментальная проверка сформулированной гипотезы.

Процедура и методики. В экспериментах участвовали первокурсники филологического факультета Пермского педагогического института. В экспериментальной выборке, в отличие от контрольной, создавались условия для самовоспитания студентами индивидуального стиля усвоения иностранного языка (немецкий язык как непрофилирующий). Диагностировались свойства трех уровней интегральной индивидуальности и аспекты успешности усвоения иностранного языка. Использованные методики и показатели описаны в подразделе 1.8 "Методы основные методики исследования и реестр показателей", выборки № 3 и 4).

При статистической обработке данных использованы корреляционный анализ и факторный анализ с варимакс вращением.

Результаты и обсуждение. Анализ интеркорреляций между показателям индивидуальных свойств и успешности усвоения иностранного языка в экспериментальной и контрольной (матрицы интеркорреляций см.: А.И.Щебетенко, А.К.Серков, 1993) выборках испытуемых показал, что как в фоновом, так и в итоговом диагностических срезах изучаемые взаимосвязи имеют много-многозначный характер. В обеих выборках как в фоновом, так и в итоговом диагностических срезах один и тот же показатель индивидуального свойства какого-либо уровня сопряжен с несколькими показателями успешности усвоения иностранного языка по разным его аспектам, а какой-либо из этих показателей успешности значимо коррелирует не только с показателем данного индивидуального свойства, но и с несколькими показателями других свойств индивидуальности.

Результаты корреляционного анализа подтверждаются и результатами факторного анализа важнейших показателей в обеих выборках – экспериментальной и контрольной (приложение, табл. 6 – 9). Однако обнаружились и другие важные факты,

Как видно из табл. 6 и 8, в фоновом диагностическом срезе успешность овладения иностранным языком испытуемыми обеих выборок обусловлена рядом разноуровневых свойств. Так, в экспериментальной выборке (см. табл. 6) все пять показателей успешности владения иностранным языком вошли со значимыми факторными весами в фактор А наряду с показателями подвижности нервной системы (уровень свойств общего типа нервной системы), развития вербального мышления, объема вербальной оперативной зрительной и слуховой памяти (уровень первичных свойств индивида) и активности личности (уровень свойств личности).

И в контрольной выборке (см. табл. 8) те же пять показателей успешности владения иностранным языком вошли в один фактор – фактор Б наряду с показателями объема вербальной оперативной слуховой памяти (уровень вторичных свойств индивида), экстраверсии (уровень первичных свойств индивида). Абсолютно противоположные результаты зафиксированы в итоговом диагностическом срезе. В контрольной выборке (см. табл. 9) показатели успешности усвоения иностранного языка снова образовали один фактор (фактор А), но уже с четырьмя показателями разноуровневых индивидуальных свойств (общего типа нервной системы и первичных свойств индивида), а в экспериментальной выборке (см. табл. 7) – лишь с одним показателем – объемом вербальной оперативной зрительной памяти.

В каждом случае при факторизации исходных данных заключение о мощности адаптивной функции подсистемы формулировалось по результатам оценки степени значимости факторных весов и количества показателей свойств данного уровня, вошедших со значимым факторным весом в один и тот же значимый фактор с показателем успешности учебы.

На основе результатов исследования констатируем следующее:

1. Успешность усвоения различных аспектов иностранного языка в начале вузовского обучения обусловлена свойствами уровней общего типа нервной системы, психодинамического (первичных и вторичных свойств индивида) и личностного. Однако в ходе обучающего эксперимента в экспериментальной группе эта обусловленность существенно уменьшилась, а в контрольной группе увеличилась.

2. В обоих диагностических срезах анализируемые взаимосвязи имеют много-многозначный характер, в итоговом диагностическом срезе их разнообразие и много-многозначность существенно уменьшаются.

3. Успешность овладения иностранным языком больше обусловлена свойствами психодинамического уровня интегральной индивидуальности, чем свойствами уровня личности.

Идентичные результаты получены и для выборки № 1 (см. табл. 1 – 4). Оказалось, что в каждом из семи семестров обучения показатели успешности сдачи семестровых экзаменов студентов-биологов в большей степени зависели от ЭЭГ-показателей свойств общего типа нервной системы – силы и лабильности, чем от показателей свойств вышележащего уровня – психодинамики. Эти данные подтверждаются и на выборках № 5 и 6 (см. табл. 10 – 13).

Экспериментальный материал, подтверждающий данные моих исследований, получен и в лаборатории В.В.Белоуса А.Т.Наймановым (1991). Установлено, что результат совместной (диадами) познавательной деятельности студентов-первокурсников в ситуации сопротивления неудачам больше зависит от психодинамического уровня интегральной индивидуальности (типов темперамента, выделенных по интегральному дискриминантному показателю), чем от вышележащего уровня свойств личности (уровень притязаний личности).

Аналогичные данные (лаборатория В.В.Белоуса), но уже для более широкой связки высших уровней интегральной индивидуальности – "психодинамика – личность – метаиндивидуальность" – получены Ф.М.Шидако-вой (1991) и Л.В. Мищенко (1993). Ими также обнаружено более сильное влияние на учебную успешность студентов первичных и вторичных свойств индивида (низшие уровни) по сравнению со свойствами личности и статусом в группе (высшие подсистемы). Однако к завершающим курсам, по данным Л.В.Мищенко, адаптивный потенциал высших уровней свойств возрастает. Последнее обстоятельство – возрастание приспособительного потенциала высших иерархических уровней интегральной индивидуальности к условиям и требованиям длительно (годами) протекающей деятельности человека – нуждается в дальнейшей экспериментальной и теоретической проработке.

Таким образом, экспериментальный материал свидетельствует о существовании общей системной закономерности в функционировании межуровневых структур свойств человека: чем ниже иерархический уровень интегральной индивидуальности, тем больше его удельный вес в адаптации индивидуальности человека к условиям и требованиям текущей деятельности, и наоборот, чем выше иерархический уровень, тем меньше его адаптивный потенциал. Этот вывод подтверждает исходную гипотезу исследования.