Игра «Поговорим о м.А.П.С.»

Во время этого вида деятельности дети рассматривают различных млекопитающих своей местности и обсуждают, как каждое из них приспособилось к выживанию в зимних условиях. Напишите на доске или листе ватмана следующие способы выживания зверей в зимних условиях:

• Миграция • Активный образ жизни • Создание Пищевых Припасов • Спячка

Если взять первые буквы главных слов из описаний этих способов, то получится аббревиатура М.А.П.С. (Говоря о каждом из этих способов выживания зимой, мы имеем в виду как генетический, так и поведенческий механизм адаптации.) Попросите детей назвать два фактора, лимитирующих жизнь животных зимой (еда, тепло).

Пусть дети объяснят, как они понимают каждый из четырех терминов: • Что такое миграция? • Что значит «вести активный образ жизни»? • Что значит «создавать припасы»? • Что такое «спячка»?

Предложите каждому ребенку представить себя каким-то млекопитающим своей местности. Разложите в разных углах классной комнаты таблички с буквами М, А, П, С и попросите каждого занять место возле той буквы, которая, по его мнению, соответствует способу выживания данного животного в зимних условиях.

Подведите итоги игры, задав детям следующие вопросы: • Где вы можете обнаружить данное животное зимой? • Может ли это животное выжить зимой в условиях данной местности? Почему «да» или почему «нет»? (Чем оно питается? Можно ли найти такую пищу в данной местности зимой?) • Как приспособилось это животное к выживанию зимой? • Если это животное не может выжить в зимних условиях данной местности, где оно может найти убежище и выжить? • Поняли ли вы, что скрывается за аббревиатурой М.А.П.С.? Можете ли вы назвать животных своей местности, использующих указанные способы выживания? (по одному животному на каждый способ) • Каковы преимущества и недостатки каждого способа? • Что происходит с животными, которые впадают в спячку? (Все жизненные процессы сильно замедляются.)

Объясните, что выделение только четырех способов выживания - это сильно упрощенная схема. Из каждого правила есть исключения.

«Что у нас общего?»

Основные цели: коррекция отношения участников к «неприятным» животным, идентификация, формирование этики отношения ко всем живым существам.

Ориентировочное время: 20 минут.

Материалы и подготовка: бланки с таблицами для всех участников.

Процедура. Участникам предлагается заполнить таблицу, отметив в каждой клеточке «да» или «нет» или + и -.

Кто	умеет плавать под водой	может проспать всю зиму	может заболеть	умеет прыгать	ест конфеты	умеет летать	ходит в школу	живет в нашем доме	умеет ползать	хочет жить
Гадюка
Жаба
Крыса
Мышь
Таракан
Лягушка
Пиявка
Комар
Паук
Червяк
Улитка
Блоха
Летучая мышь
Моль
Навозный жук
Я сам(а)

Затем предлагается ответить на вопросы.

1. Что общего оказалось у тебя со всеми животными? 2. Что умеют делать некоторые животные, чего не можешь ты? 3. Чему из этого ты еще можешь научиться? 4. С кем из животных у тебя оказалось больше всего общего? 5. А что такого делаешь ты, что не делает никто из животных? 6. У тебя с животными оказалось больше общего или больше различного?

Примечание. В таблицу включены животные, которые по итогам специальных опросов населения оказались «самыми неприятными», их место в таблице соответствует полученному «рейтингу».