Раздел 3. Важность надежности и валидности

Может ли экзаменуемый:

1. Объяснить понятие корреляции как меры степени связи двух переменных.

2. Дать определение условий, при кото­рых корреляция достигает максималь­ного (положительного и отрицатель­ного) и минимального значения.

3. Дать приблизительную оценку вели­чины коэффициента корреляции для различных двумерных диаграмм рас­сеяния.

4. Описать базовую предпосылку клас­сической теории тестов: измеренный показатель всегда содержит погреш­ность и может быть представлен как сумма истинного показателя и слу­чайной ошибки.

5. Объяснить в общих чертах основные методы оценки надежности тестов (внутренней согласованности, устой­чивости к перетестированию, парал­лельных форм) и описать их относи­тельные преимущества и недостатки.

6. Описать причины ненадежности тес­товых баллов (напр., ошибки измере­ния, подсчета баллов, влияние ситуа­ционных факторов, особенностей

формирования выборки заданий тес­та).

7. Дать описание того, как изменяется надежность теста при изменении его длины.

8. Дать описание того, как на надеж­ность теста влияет ограничение диа­пазона вариации признака и как мож­но корректировать это влияние.

9. Вычислить доверительные интервалы с разными доверительными коэффи­циентами для сырых и стандартизиро­ванных баллов, используя стандарт­ную погрешность измерения.

10. Вычислить стандартную ошибку раз­ницы баллов по двум шкалам и их суммы.

11. Объяснить, как величина корреляции между баллами по двум шкалам вли­яет на надежность их суммы и разно­сти.

12. Сформулировать основное положение теории генерализации, а именно ут­верждение о том, что надежность ко­личественно характеризует возмож­ность обобщить (генерализовать) ре-

зультаты, полученные при одном на­боре условий, на результаты, которые могут быть получены при другом на­боре условий.

13. Описать и проиллюстрировать приме­рами различия между внешней, содер­жательной, конструктной и критери­альной валидностью.

14. Описать процедуры для измерения конкурентной и прогностической кри­териальной валидности и указать на

" положительные и отрицательные сто­роны каждой из процедур.

15. Описать, как эффекты отбора могут оказывать влияние на оценку прогно­стической валидности теста.

16. Описать взаимосвязь надежности и валидности.

17. Описать, в какой степени возможен перенос данных о валидности теста, полученных в одних условиях, на его использование в некоторой другой си-

• туации.

Раздел 4. Принятие решений об использовании тестов в качестве од­ного из компонентов процесса обсле­дования

Может ли экзаменуемый:

1. Описать закон, относящийся к прямой или косвенной дискриминации на ос­новании половой или этнической при­надлежности при найме на работу или отборе.

2. Использовать каталоги издателей те­стов, рекламные образцы и другие справочные материалы для определе­ния инструментария, потенциально пригодного для выполнения опреде­ленной функции.

3. Определить для каждого теста на ос­новании руководства к нему данные о его теоретических основаниях, на­дежности, валидности, нормативных выборках, а также о специфических ограничениях области применения.

4. Учесть относящиеся к делу сообра­жения практического характера(про­стота проведения, требуемое время, необходимость в специальном обору­довании и т. п.).

5. Рассмотреть любые ограничения об­ласти применения теста (напр., воз­раст испытуемых, культурные или эт­нические особенности, диапазон вы­раженности изучаемого свойства и т. п.) и вынести суждение относитель­но возможности его использования.

6. Сопоставить имеющуюся информа­цию о валидности теста с задачами об­следования и вынести суждение о сте­пени их соответствия.

7. Рассмотреть данные о нормативной выборке и вынести суждение о ее со­ответствии решаемой задаче в терми­нах ее репрезентативности и объема.

8. Определить, будет ли отвечать ис­пользование теста обязательным тре­бованиям законодательства «О рав­ных возможностях и половой дискриминации».

9. Объяснить, как можно оценить при­быль или потери, связанные с исполь­зованием психологических тестов в качестве компонента процесса приня­тия решения о персонале.

10. Объяснить, каким образом информа­ция о тесте (особенно о его прогнос­тической валидности) может быть ис­пользована для уменьшения риска, связанного с принятием решений о персонале.

11. Произвести окончательный отбор теста (тестов), демонстрирующий тщательный учет всех имеющихся по­казаний уместности проведения пси­хологического тестирования для ре­шения задач обследования.