Задание к экзамену по лингвистическому анализу текста

1. Дайте определение текста. Что такое «текстовая категория информативности? Раскройте содержание понятий «содержательно-фактуальная информация» (СФИ), «содержательно-концептуальная информация» (СКИ), «содержательно-подтекстовая информация» (СПИ). Прочитайте басню Л. Н. Толстого. К чему сводится содержательно-фактуальная информация текста? Как расшифровать содержательно-подтекстовую информацию? Определите особенности выражения содержательно-концептуальной информации. (См. образец анализа в приложении 1.)

Л. Н. Толстой

ОТЕЦ И СЫНОВЬЯ (Басня)

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник и говорит: «Сломайте!»

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту.

Они легко переломали прутья поодиночке.

Отец и говорит: «Так-то и вы; если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да всё врозь — вас всякий легко погубит».

2. Подберите свой текст для характеристики сфи, спи, ски. Представьте анализ.

3. Прочитайте рассказ л.Н. Толстого «Мышка».

- Укажите принадлежность стилю, жанру.

- Определите тему.

- Какие тематические группы слов участвуют в построении рассказа? Укажите ключевые слова. - Чем обусловлено преобладание прямых лексических значений. Какова роль архаизма красный?

- Охарактеризуйте словообразовательные признаки текста (роль однокоренных слов, слов с суффиксами субъективной окраски).

- Какие образные средства есть в тексте, укажите их композиционную роль.

Л.Н. Толстой «Мышка»

По чистому снегу бежит мышка, за мышкой дорожка, где в снегу лапки ступали. Мышка ни­чего не думает, потому что у нее мозгу меньше горошины.

Увидала мышка на снегу сосновую шишку, ухватила, зубом скребет и все черным глазом по­глядывает - нет ли кого?

А здесь хорь по мышиному следу ползет, красным хвостом снег метет. Рот разинул - вот-вот на мышь кинется...

Вдруг мышка царапнула нос о шишку да с перепугу - нырь в снег, только хвостом вильнула. И нет ее. Хорь даже зубами скрипнул - вот досада. И побрел, побрел хорь по белому снегу. Злю­щий, голодный - лучше не попадайся.

А мышка так ничего и не подумала об этом случае, потому что в голове мышиной мозгу мень­ше горошины. Так-то.

4. Что такое эффект обманутого ожидания и как он реализуется в данном тексте:

По поляне гуляли две овцы. Вдруг приходят два волка и говорят: Уходите отсюда! Это наша поляна. - Нет наша, - отвечают овцы. - Не уйдем! - Ну тогда мы вас съедим. — Это мы еще посмотрим, кто кого съест. - Ах, так - удивились волки. - Тогда давайте играть. (А. Ивинов. Волки и овцы. ( Детский журнал «Трамвай», 1990, №1).

5. Подберите или придумайте свой текст, в котором реализовывался бы эффект обманутого ожидания.

6. Какими языковыми средствами выражен в тексте временной и пространственный конти­нуум? Как обнаружена проспекция в тексте?

(См. образец анализа в приложении 2.)

А .С. Пушкин

Зимнее утро

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела -

А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня.

1829