- •Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •Проблема соотношения обучения и психического развития.
- •Понятие возраста в психологии.
- •Принципы и критерии возрастной периодизации.
- •Кризисы возрастной психологии:
- •Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования.
- •Характеристика периода новорожденности.
- •Характеристика младенческого возраста.
- •Развитие психики в раннем детстве.
- •Игра как ведущая деятельность дошкольника, ее виды и функции.
- •Развитие психики в дошкольном возрасте
- •Понятие школьной зрелости. Критерии психологической готовности ребенка к школьному обучению.
- •Характеристика младшего школьного возраста (обзор)
- •Характеристика подросткового возраста (обзор).
- •Характеристика юношеского возраста (обзор).
- •Характеристика периода зрелости (обзор).
- •Соотношение понятий «познавательная деятельность», «учебная деятельность», «учение», «обучение».
- •Понятие педагогической деятельности.
- •Структура педагогической деятельности.
- •Профессионально значимые качества личности учителя.
Характеристика младенческого возраста.
Социальная ситуация развития есть некоторая система отношений ребенка и социальной среды, которая определяет содержание, направление процесса развития и формирование его центральной линии, связанной с основными новообразованиями.
Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.
Сензитивный период — это такой период в жизни каждого ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий.
Ведущая деятельность — теоретический конструкт, обозначающий деятельность, в которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности.
Психологическое новообразование — это:
— во-первых, психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период;
— во-вторых, новообразование — обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста.
У младенцев соц. Сит. Развития беспомощный, общение с родителями. Вед.деят. непосредственное эмоциональное общение. Познават деятельность направлена на познание отношений. Сензитивный период – личность, отношения. Новообразования – пра-мы, эмоциональные отношения, аффекты, ходьба, подражание.
Развитие психики в раннем детстве.
Психологическое развитие - последовательные прогрессирующие количественные и качественные изменения психики живых существ. Раннее детство сензитивно к усвоению речи. К 1 году словарь ребенка - 10 слов; К 1г.8м. - 100 слов; К 2 г. - 300 слов и более; К 3 г. - 1000-1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2-3 слов. Это чаще всего субъект и его действие ("мама идет"), действие и объект действия ("дай булку", "хочу конфету"), или действие и место действия ("книга там"). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Речь становиться полноценным средством общения. Помимо речи, в раннем возрасте развиваются другие психические функции - восприятие, мышление, память, внимание. Среди всех психических функций доминирует восприятие. В этом возрасте наблюдаются элементарные формы воображения. Внимание и память непроизвольны. Мышление является наглядно-действенным, оно основано на восприятии и действии с предметами. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя - сначала по имени, в третьем лице: "Тата", "Саша". Потом, к трем годам, появляется местоимение "я". Более того, у ребенка появляется и первичная самооценка - осознание не только своего "я", но того, что "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой". Это чисто эмоциональное образование, не содержащее рациональных компонентов (поэтому трудно назвать его самооценкой в собственном смысле этого слова). Оно основывается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности, принятии, поэтому самооценка всегда максимально завышена.