16 Урокі пазакласнага чытання

Першы этап — падрыхтоўчы-першае паўгоддзе I класа. 15—20 мінут --- вучацца ўспры-маць на слых, даюць прасцейшыя ацэнкі прачытанаму, суадносяць змест з загалоўкам, ствараюць вусныя малюнкі да прачытанага, Другі — пачатковы-- другое паўгоддзе I класа. раз у тыдзень , вучацца знаходзіць прозвішча аўтара, загаловак кнігі, разглядаюць ілюстрацыі, вызначаюць прыкладны змест кнігі, вучацца расказваць аб прачытаным, абмяркоўваць яго і выражаць да яго свае адносіныУ другім паўгоддзі , настаўнік чытае услых. дадатковыя крыніцы пашырэння чытацкага светапогляду. Трэці этап — асноўны--II, III і IV класы. Самастойнае выкананне вучнямі прадуманых настаўнікам дамашніх заданняў да ўрокаў ПЧ На гэтым этапе выстаўляюцца ацэнкі за пазакласнае чытанне. Асноўныя формы кіраўніцтва самастойным чытаннем у першым-трэцім класах: урок ПЗ, забяспечваюць сістэматычнасць педагагічнага ўздзеяння на вучняў, рыхтуюць дзяцей да самастойнага выбару і чытання дзіцячых кніг, , дазваляюць школьнікам адчуваць задавальненне ад таго, што сілы затрачаны нездарма, індывідуальная праца з вучнямі, гутаркі з вучнем пра кнігу, абмен думкамі, разгляд і абмеркаванне ілюстрацый, прагляд запісаў вучня аб прачытаных нігах, гутарка з бацькамі пра самастойнае чытанне школьніка. сувязь з бібліятэкай, праца з бацькамі, улік прачытанага, з I класа вы-карыстоўваюцца дзённікі чытача,-запісваюць назвы прачытаных кніг і прозвішчы аўтараў. У II класе вучні запісваюць, акра-мя гэтага, і падзагалоўкі, колькасць старонак, месца і год выданыя і калі прачытаны. У III і IV класах рыхтуюцца водзывы на кнігі і кароткія заўвагі пра іх змест. прапаганда кнігі (класная бібліятэка, куток пазакласнага чытання, кніжная выстаўка). Значэнне і задачы пазакласнага чытання, Значэнне і задачы сф-ць інтарэс да кніг як крыкіцы ведаў, развіць жаданне і прывычку чытаць кнігі і па заданні настаўніка і па ўласнай ініцыятыве. актыўнага чытача Падбор вучэбнага матэрыялу кіравацца выхаваўчымі задачамі. падбіраць творы розных жанраў і на розны тэмы , узроставыя асаблівасці, даступнасці.. Патрабаванні На кожным уроку -ўлік таго, што вучні чыталі самастойна. элементы аналізу твора ў форме гутаркі ці ў форме вольных выказванняў вучняў:, чытанне сам сабе, інсцэніраванне, чытанне па ролях, на памяць. Для слоўнікавай работы - даведнікі, спасылкі і зноскі ў нізе старонкі, заўвагі ў канцы кнігі. па ролях, інсцэніруюць асобныя эпізоды. 4—5 выступленняў аб прачытаным; пытанні вымушалі ацэ-начнага падыходу да прачытанага , пытанні разлічаны на большую самастойнасць вучняў, патрабуюць разгорнутых адказаў і дадатковых звестак з жыцця, з іншых кніг, элементам займальнасці, спаборніцтва. На кожным уроку рэкамендуюцца новыя кнігі. віды заняткаў илюстраванне прачытанага (славеснае і графічнае), аплікацыя, лепка, гуказапісы, малюнкі, рэпрадукцыі карцін, парт-рэты, дыяфільмы, праводзяцца пісьмовыя творчыя работы тыпу сачынення, водзыву на прачытаны твор, заметкі аб прачытанай кнізе.літаратурныя віктарыны, конкурсы на лепшую ілюстрацьш, заметку, адгадванне загадак, складанне альбома загадак.

15 Арфаграфічныя практыкаванні., іх віды. Спісванне. Каменціраванне. Спісванне гатовага тэксту з падручніка або з дошкі (з папярэднім гука-літарным або граматыка-арфаграфічнмм аналізам); выб. Сп. (выпісванне слоў, сказаў, з арфаграм.); сп. з дадат. заданнем; сп. са змяненнем тэксту (змяніць слова па сэнсу); вольнае сп., або самадыктоўка ( запісваюць прачытаны тэкст адвольна, як запомнілі); кантрельнае спісванне (устаўляючы патрэбныя'арфаграмы, знак.і прьшынку або выконваючы пэўвае граматычяае заданне); граматыка-арфаграфічны разбор арфаграфічны разбор (аналіз і тлумачэнне слоў І асобных арфаграм з мэтай лепшага ўсведамлення іх і засваення вучнямі); пісьмо па памяці (запіс папярэдне вывучанага тэксту з захаваннем яго арфаграфіі і пунктуацыі); Дыктоўка зрокавая , папераджальная дыктоўка , выбарачная дыктоўка (вучні знаходзяць у тэксце тлумачальная дыктоўка {пасля зяпісу тлумачаць, успамінаюць правііла, матывуюць); дыкгоўка «Правяраю сябе» (запісваючы крэсліваюць усе цяжкія для іх арфаграмы); слоўнікавая дьіктоўка , дыктоўка з папярэднім знаёмствам з тэкстам і арфаграфічным разборам, праверачная. Каменціраванне. Дыктоўка з сінхроным прагаварваннем, Прыём прагаворвання ў час пісьма -арфаграфічнае (у час пісьма)-арфаэпічная (перад пісьмом) -у працэсе пісма лексіка-арфаграфічныя пераказы строгая паслядоўнасііь , «ад лёгкага да цяжкага”, нагляднасць: схемы, розны колер