- •1. Раскройте сущность структуры современной системы профессионального образования в рб.
- •2.Охарактеризуйте особенности современной системы профессионального образования в рб.
- •3. Выбор и анализ содержания профессионального образования.
- •4. Назовите и охарактеризуйте документы регламентирующие содержание образование.
- •5. Охарактеризуйте понятие «методов обучения», «прием обучения». Раскройте сущность структуры методов обучения.
- •6. Раскройте сущность классификации методов по источнику информации.
- •7. Раскройте сущность классификации по типу познавательной деятельности.
- •8.Раскройте сущность и содержание методов обучения.
- •9. Определите основные критерии выбора методов обучения. Назовите условия рационального применения методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •10. Раскройте функции методов обучения.
- •11. Опишите типы и структуры урока.
- •12.Охарактеризуйте основные этапы подготовки преподавателя к занятию при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •13.Охарактеризуйте виды анализа урока.
- •14.Раскройте сущность анализа урока практического обучения.
- •15. Раскройте сущность анализа урока теоретического обучения
- •16. Дайте характеристику дидактическим возможностям средств обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •17. Охарактеризуйте оценивание как процесс, оценку как результат, отметка, функции оценки.
- •18. Раскройте сущность принципов контроля успеваемости.
- •19. Охарактеризуйте методы и формы контроля знаний и умений учащихся при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •20. Раскройте сущность тестового контроля знаний при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •21 Дайте общее понятие технологиям обучения: развивающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, модульная, технология активного обучения.
- •22. Дайте общее понятие проблемного обучение. Охарактеризуйте цели, функции, условия эффективности при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •23. Дайте общее понятие методам проблемного обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •24 Дайте общее понятие программированного обучение. Раскройте основные принципы программированного обучения. Охарактеризуйте виды программ и особенности проведения контроля.
- •2. Разветвленная программа
- •3. Смешенная программа
- •25. Дайте общее понятие модульного обучение. Цели и особенности модульного обучения.
- •26. Раскройте особенности организации активного обучения.
- •27. Охарактеризуйте способы проведения семинарских и практических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •28. Определите сущность методики организации и проведения теоретических занятий с использованием активных методов обучения при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •29. Раскройте сущность личностно-ориентированного обучения: его целей и особенностей.
- •30. Раскройте сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.
- •31. Раскройте сущность дистанционного обучения: его особенности, принципы, методы.
- •32. Назовите документы регламентирующие деятельность педагога в профессиональных учебных заведениях и охарактеризуйте их.
- •33. Охарактеризуйте учебно-методический комплекс как средство методического обеспечения учебного процесса.
- •2. Функции умк:
- •3. Принципы умк:
- •34. Охарактеризуйте профессионально-педагогическую деятельность, её структура и содержание в учреждениях образования.
- •35. Охарактеризуйте особенности организации семинарских, практических и лабораторных занятий при преподавании общетехнических и специальных дисциплин.
- •Дайте характеристику основным качествам преподавателя общепрофессиональных и специальных дисциплин
- •Способы контроля знаний
- •Тестирование, формы тестовых заданий
- •Адаптивный тест
- •Традиционный тест
- •Тестовое задание
- •Типы заданий в тесте
- •Функции
- •Преимущества
- •Недостатки
- •Методическая деятельность и ее особенности
- •Основные методические категории
- •Методика формирования мотивации Мотивация учения
- •Теория поэтапного формирования умственных действий (тпф)
- •Педагогический анализ дидактических систем с замкнутым управлением
- •Педагогический анализ дидактических систем с разомкнутым управлением
- •Виды форм обучения
- •Групповые формы организации обучения
- •Учебные планы: структура
- •Организационно-деятельностные и организационно-мыслительные игры
- •Диагностика обученности и диагностика обучаемости
- •Функции оценки. Параметры качества усвоения знаний: полнота и глубина
- •Основные принципы технологии педагогического проектирования
- •Структура дидактического процесса. Мотивационный этап дидактического процесса. Методика формирования мотиваций
- •Какие виды творчества должны проявиться при педагогическом проектировании
3. Выбор и анализ содержания профессионального образования.
ОБРАЗОВАНИЕ - приобщение нынешнего поколения к опыту предшествовавшего поколения. Это социально историческое явление.
Становление личности идет под воздействием образования и воспитания путем изменения параметров, свойств, качеств как содержательно так и во времени.
Образование = воспитание + развитие + образованность
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ - это система научных знаний, практических умений и навыков, также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимися процессе обучения.
Содержание образования определяют цель и принципы, а оно в свою очередь определяет метод средства и формы обучения.
Компоненты проф.образования:
начальное проф.образование (рабочая профессия);
-среднее проф.образование (средне-профессиональный рабочий);
высшее проф.образование (специалист высшей квалификации);
научное проф.образование (специалист научной квалификации).
Факторы, определяющие содержание проф. образования можно разделить на 5 групп:
+ Группа глобального уровня (всеобщее базовое образование, содержание образования специальных учебных заведениях).
+ Группа, которая определяет последовательность образования (СШ, проф., высш., аспирантура).
+ Группа, которая определяет теоритическую и практическую части образования.
+ Группа, связанная с делением проф.образования на несколько уровней (категории, разряды). + Группа, которая определяет наличие занятий по выбору учащихся в зависимости от их интереса и способностей.
Содержание образования, как правило, устанавливается образовательными стандартами и направлено на формирование достаточного минимума знаний, умений и навыков основ наук.
4. Назовите и охарактеризуйте документы регламентирующие содержание образование.
Содержание обучения в учебных заведениях отражено в учебных планах и учебных программах.
Учебный план — нормативный документ, регламентирующий общее направление и основное содержание подготовки специалиста, последовательность, интенсивность и сроки изучения учебных предметов, основные формы организации обучения, формы и сроки проверки знаний и умений учащихся. В учебном плане содержание обучения раскрыто в виде перечня учебных предметов и основных видов производственной практики. Учебный план составляется в соответствии с квалификационной характеристикой специальности, с учетом формы обучения (дневной, вечерней, заочной), уровня базовой подготовки.
В учебных планах учебные предметы в зависимости от их назначения объединены в циклы: социально-гуманитарный, общепрофессиональный и специальный.
Учебная программа — нормативный документ, определяющий требования к знаниям и умениям в области конкретного учебного предмета, содержание и последовательность изучения учебного материала. Программа содержит пояснительную записку — своего рода методическое руководство для преподавателя. В ней раскрываются место (назначение) предмета в системе подготовки специалиста, образовательные и воспитательные задачи, а также задачи развития, которые должны быть решены в процессе обучения, указываются связи учебного предмета с другими предметами, с производственной практикой и пути реализации преподавателем этих связей, даются рекомендации по использованию различных форм и методов обучения, организации самостоятельной работы учащихся. Изучение преподавателем пояснительной записки к программе и применение рекомендаций в практической деятельности обеспечивают целенаправленность и рациональность организации учебного процесса.
В учебной программе приводится примерный тематический план, который раскрывает структуру учебного предмета (разделы и темы), время, отведенное на изучение каждого раздела и темы, соотношение теоретической и практической подготовки по предмету в часах.
Основная часть учебной программы - раздел „Содержание предмета”, в котором дается информация об учебном материале. Учебная программа только обозначает основные понятия, законы, теоретические положения, факты, методики, практические рекомендации, которые должны изучить учащиеся. Само содержание учебного материала описано в учебной литературе, предъявляется в виде изложения преподавателем, демонстрируется в учебных кино- и диафильмах. Преподаватель определяет степень раскрытия, наполненность содержания с учетом времени, отведенного на изучение раздела, темы. Раскрывая материал учащимся, преподаватель учитывает степень его значимости для последующего изучения учебного материала или практической деятельности. В разделе „Содержание предмета” указывают также темы практических и лабораторных работ.
В учебных программах (в пояснительной записке или по ходу текста программы) могут быть рекомендованы темы или вопросы для самостоятельного изучения учащимися по учебнику или учебному пособию, самостоятельные практические работы, которые учащиеся выполняют в качестве домашних заданий. Результаты самостоятельной работы проверяются путем письменного или устного опроса, в ходе практических работ, для выполнения которых необходимо знание самостоятельно изученных теоретических положений.