Раздел I. Научить передавать партнеру свои видения

Упражнения. 1. Вспомнить дорогу из дома в институт, клуб, дорогу от станции к даче и т.д. Рассказать, указывая отличительные признаки и характерные приметы дороги, по которым можно найти дом или дачу. 2. Рассказать о своей комнате - мебель, расположение. Остальные должны по создавшимся представлениям нарисовать план этом комнаты, расположение мебели и сделать по этому плану выгородку. 3. Описать хорошо знакомое здание Москвы, не называя его, с тем чтобы слушающие по характерным архитектурным признакам могли узнать и назвать это здание. 4. Предложить 3-4 ученикам описать внешность одного из товарищей, облик известного писателя, актера и др. 5. Описать, не называя, широко известные памятники, скульптуры; рассказать содержание картин известных художников. Слушающие угадывают их по переданным видениям. 6. Дать репродукции цветных картин 2-3 ученикам /30-40 секунд/. Потом предложить по очереди рассказать подробно, что они видели на открытках - действия, позы и др. Слушающие должны представить по рассказу изображение и постараться реализовать свои представления при помощи соотв. действий и мизансцен. Затем сопоставить с открытками.

Раздел II. Круги внимания воображаемой плоскости

Упражнения 1. Представьте себе детскую игрушку /плюшевого мишку/ - обьект-точка. 2. Представьте себе витрину прилавка магазина с игрушками - малый круг внимания. 3. Представьте себе весь магазин с отделами игрушек - средний круг внимания. 4. Представьте себе ярмарку, в которой находится магазин игрушек - большой круг внимания. 5. Наметить границы кругов внимания - расширять их и сужать, найдя оправдание этому действию.

ТРЕТИЙ ЭТАП.  МНОГОПЛОСКОСТНОЕ ВНИМАНИЕ /ИЛИ РАЗДВОЕННОЕ ВНИМАНИЕ/

Упражнения.

I. Ученику дается пачка спичек или цветных бумажек. Задача: считая спички или раскладывая бумажки по цветам, одновременно рассказывать сказку или сюжет повести, кинофильма. 2. Участнику дается лист бумаги, на котором написано, например, 128X24, и предлагается быстро решить эту задачу, А в это время /по заданию педагога/ кто-то другой должен его отвлекать вопросами, требуя от него логичного и исчерпывающего ответа. 3. Раздать всем карточки с номерами. Потом каждому дать определенную задачу: решить кроссворд, вспомнить и записать пару строф стихотворения и т.д. Двоих учеников поставить в сторону и предложить им громко разговаривать короткими фразами. Все выполняют задание. А в это время ведущий называет номера карточек. Имеющий карточку с этим номером, должен встать и повторить последнюю фразу из беседы товарищей. 4. Дать одному конец веревки и предложить сделать на ней 5-10 сложных узлов. Рядом кто-то наблюдает за связыванием узлов и в то же время описывает, например, картину художника К.Флавицкого "Княжна Тараканова". Педагог в ходе рассказа дает ему в руки такую же веревку и предлагает продолжить рассказ и в то же время завязывать" такие же узлы. 5. В комнате создать препятствия из столов, стульев и других предметов. В стороне посадить на стулья четырех участников и предложить каждому одновременно петь свою любимую песню. Затем выбирается ведущий. Он ведет гуськом через препятствия группу,"которая точно повторяет все движения ведущего и в то же время слушает, что поют ученики. По окончании перехода по пути с препятствиями, каждый должен точно сказать, кто что пел. 6. Педагог или ведущий раздает всем порядковые номера. Предлагает каждому про себя /мысленно/ читать какое-то стихотворение, басню. Спустя 2-3 секунды после начала упражнения ведущий называет какой-то номер. Ученик с этим номером должен встать и продолжить вслух чтение до того момента, пока не будет вызван следующий номер. Вновь вызванный начинает читать вслух, а предыдущий продолжает читать стихи мысленно.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП

ВНИМАНИЕ КАК СРЕДСТВО ДОБЫВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Упражнения.

I. Спросить внезапно ученика: "Во что одет сегодня ваш товарищ?" Или: "Какое настроение и самочувствие у вашей соседки, сидящей справа?" 2. Предложить ученикам рассмотреть предметы, хорошо им знакомые /свой портфель, сумку, галстук, шапку и пр./, и сказать об изменениях, происшедших с этими предметами в течение последнего времени. 3. Дать домашнее задание на серию упражнений: а/ рассмотреть изменения, происшедшие на вашей улице; б/ съездить в отдаленный район вашего города, где вы давно не были, и заметить происшедшие там изменения; в/ вести наблюдение за людьми в повседневной жизни, замечая интересные типажи, характеры, темпераменты и т.д., а потом рассказать на занятиях о том, что дали вам эти наблюдения, что замечено интересного. Хорошо вести дневники на наблюдения.

 

5. ЧУВСТВО ПРАВДЫ, ЛОГИКА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

Изучение следует вести по двум этапам: 1 - найти, вызвать и почувствовать правду и веру в области тела /в малых, простых физических действиях/; 2 - развить логику и последовательность.

ПЕРВЫЙ ЭТАП.

НАЙТИ, ВЫЗВАТЬ И ПОЧУВСТВОВАТЬ ПРАВДУ И ВЕРУ В ОБЛАСТИ ТЕЛА /В МАЛЫХ, ПРОСТЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЯХ/

Упражнения, /действие беспредметное/ 1. Вдеть нитку в иголку и шить. 2. Чинить карандаш перочинным ножом. 3. Писать письмо, заклеивать конверт. 4. Надевать и снимать пальто, пиджак, кофту, носки, чулки, ботинки и т.д. 5. Доставать из кошелька деньги и считать их. 6. Кроить платье по выкройке. 7. Причесываться перед зеркалом. 8. Стирать белье - в тазу, стиральной машине. 9. Месить тесто и делать пирожки. 10. Читать книгу. 11. Чистить картофель. 12. Мыть посуду - столовую, чайную. 13. Варить на плите щи, суп, борщ. 14. Пить чай - с лимоном, сливками. 15. Стелить постель. 16. Жарить яичницу-глазунью. 17. Чистить ягоды /клубнику/ и варить варенье. 18. Укладывать вещи в чемодан. 19. Чистить ботинки, сапоги, туфли. 20. Подметать или мыть пол в комнате. 21. Играть на музыкальных инструментах и т.д.

Следить за логикой, последовательностью. Проверять на настоящем предмете.

Упражнения. I. Взять те же примеры упражнений на беспредметное действие, но в разных предлагаемых обстоятельствах. Например, легко познать процесс - снимать пальто. Пусть теперь ученик проделает этот физический процесс в разных предл. обст.: а/ снимать пальто, вернувшись с работы; б/ снимать пальто, придя из больницы, где находится близкий друг в тяжелом состоянии; в/ снимать пальто в передней квартиры у знаменитого актера, к которому приехал с просьбой об участии в спектакле; г/ снимать пальто в гардеробной театра, куда пришел с девушкой на спектакль. /меняется ритм, отношение к вещи, манера поведения, то есть как вы будете делать./

Упражнения /групповые на беспредметное действие/.

1. Кружок кройки и шитья /шить на машине, кроить, при-

мерять на манекене, шить руками, делать выкройку, гладить детали платья и т.д./ 2. Часовая мастерская /осмотр часов, ремонт механизмов, оформление выставки на витрину часов и т.д./ 3. Вечер. Студенческое общежитие. Каждый занят своим де лом /читают, пишут письма, гладят костюмы, пьют чай, играют на китаре и т.д./

ВТОРОЙ ЭТАП, РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ