12. Система подготовки кадров социально-культурной деятельности в средних и высших образовательных учреждениях.

Современная социокультурная ситуация достаточно сложная., что обусловлено стремительными переменами в нашем обществе. Эти перемены влекут за собой необходимость выработки адекватных мер в области культуры и культур-но-досуговой деятельности, и, соответственно, в области подготовки культурологических кадров.

Человек и его духовный мир всегда находились в центре внимания ученых. Различные исследования посвящены анализу его социальной жизни, проблемам свободного времени, организации культурно-досуговой деятельности и т.п. И это не случайно, т.к. от решения этих проблем, в конечном счете, зависит как духовное развитие самой личности, так и поступательное движение всего общества.

В процессе приобщения людей к художественным ценностям огромную роль играют выпускники колледжей и ВУЗов культуры и искусства. От степени их подготовки, наличия достаточных фундаментальных теоретических знаний и получения разносторонних практических навыков, в конечном счете, зависит состояние всей культурно-досуговой деятельности.

Современные условия жизни требуют грамотных, образованных людей.

Среди многочисленных проблем организации культур-но-досуговой деятельности важное место занимает проблема подготовки кадров. Изменения, происходящие в стране, предоставленные широкие возможности для совершенствования высшего и среднего образования, усиление гуманистического содержания культурно-образовательной и профессиональной подготовки дают основание для исследования и реализации принципиально новых подходов к формированию специалистов социально-культурной сферы.

Стремление к гуманизации общества, утверждение приоритета общечеловеческих ценностей требуют и выработки более широкого кругозора у специалистов культурно-досуговой деятельности.

Это важно учитывать при внедрении модели подготовки кадров для культурно-досуговой сферы и разработки учебных планов и программ.

Результатом этой деятельности станет включение новых дисциплин, ориентированных на формирование специалиста широкого профиля, умеющего свободно ориентироваться в изменяющемся мире и самостоятельно решать возникающие проблемы, раскрывать возможности людей, пришедших в досуговые учреждения, отвечать на их возросшие потребности.

1. Рыночные отношения требуют становления и утверждения новой системы подготовки кадров;

2. При подготовке специалистов необходим учёт всех факторов, влияющих на жизнь человека, в том числе изменения его запросов, потребностей, интересов и т. д.;

3. Возрастающее стремление человека к самореализации, организации своего дела требует подготовки таких специалистов, которые бы имели ряд вариантов выбора своей будущей деятельности и могли найти своё место в новых рыночных условиях;

4. Возрастает поле развивающего обучения, которое значительно увеличивает его эффективность, способствует приобретению навыков самостоятельного обучения, практическому применению полученных знаний в культурно-досуговой деятельности.

Развивающее обучение характеризует как среднее, так и высшее звено:

Среднее звено - колледжи культуры - являются главным в определении профессии будущего работника досуговой сферы. Именно здесь формируются основные навыки руководства досуговыми коллективами, приобретаются необходимые звания и практический опыт. ВУЗ выпускает специалиста широкого профиля, готового самостоятельно организовать и возглавить дело .

Весьма плодотворным оказался подход к двум звеньям -среднему и высшему - в деле культурно-просветительного образования, как к целостному системному объекту, в структуре которого колледж и вуз выступают как две самостоятельные подсистемы, взаимодействующие, взаимодополняющие и взаимовлияющие друг на друга.

Во- первых, фундаментальное образование должно включать в себя основную базу знаний о человеке и обществе.

Во-вторых, необходимо усвоить учащимся основные закономерности развития человеческого общества и досуговой деятельности.

В третьих, сформировать у студентов системное мышление, единое видение мира. На передний план выдвигаются междисциплинарные и проблемно-ориентированные виды обучения, основанные на системном мышлении.

Базируясь на традиционных для страны принципах ранней профессионализации, именно среднее профессиональное образование формирует необходимый комплекс творческих и практических навыков, являющихся основой и для начала самостоятельной трудовой деятельности, и для публичного проявления успехов исполнителя на конкурсах (золотая пора отечественных лауреатов международных конкурсов - четвертый курс музыкального училища, первый и второй курс консерватории), и для теоретического осмысления и обобщения накопленных практических навыков в вузе. Словом, музыкальный вуз получает своих абитуриентов из музыкального училища, и разрушение среднего звена в системе подготовки музыкантов профессионалов неминуемо отзовется в ее высшем звене.