3. Разработка и методика проведения элективного курса (для гуманитариев). Сущность понятия «элективный курс» относительно других школьных курсов.

Центральное место в системе предпрофильной подготовки занимают элективны курсы. Элективные курсы (от лат. electus — избранный) так же, как и факультативные, ученик выбирает из предложенного набора в соответствии со своими интересами и потребностями. Но как только курс выбран, он становится таким же, как и нормативный: с обязанностью посещать и отчитываться. Элективные курсы являются обязательным атрибутом профильного обучения и предпрофильной подготовки.  Элективные курсы - новый элемент учебного плана, дополняющий содержание профиля, что позволяет удовлетворять разнообразные познавательные интересы школьников. Элективные курсы могут касаться любой тематики, как лежащей в пределах общеобразовательной программы, так и вне её. Элективные курсы - это новейший механизм актуализации, развития и индивидуализации процесса обучения. С хорошо разработанной системой элективных курсов каждый ученик может получить образование с определенным желаемым уклоном в ту или иную область знаний.  Актуализация элективных курсов заключается в том, что они помогают учащимся осознанно выбрать профиль обучения, т.е. совершить профессиональное первичное самоопределение. От этого зависят и успешное обучение в старших классах и подготовка учащихся к следующей ступени образования.  Элективные курсы позволяют решить еще одну проблему. Она заключается в том, что иногда количество школьников, желающих продолжить свое образование в профильных классах некоторых школ, превышает имеющееся в них количество мест. В результате отбор учеников в такие классы происходит на конкурсной основе. Это вызывает потребность в осуществлении специальной подготовки школьников к поступлению в такие классы. Часто ученик не может самостоятельно справиться с такой работой. Поэтому именно предпрофильный элективный курс должен в определенной мере подготовить ученика к поступлению в профильный класс. Однако предпрофильный элективный курс не должен дублировать базовый курс основной школы. Выходом из сложившейся ситуации может послужить создание интегративных предпрофильных элективных курсов, которые будут выводить содержание базового курса на качественно новый уровень.  Роль предпрофильных элективных курсов заключается в осуществлении помощи учащимся основной школы выбрать профиль дальнейшего обучения. Это позволяет школьникам в течение года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с предлагаемыми профилями.  Поиски путей оптимизации содержания учебных предметов, обеспечения его соответствия меняющимся целям образования могут привести к новым подходам к структурированию содержания учебных предметов. Традиционный подход основывается на логике базовой науки. Другой подход может заключаться в отборе проблем, явлений, процессов, ситуаций, изучение которых соответствовало бы познавательным запросам учащихся. Такой подход может способствовать формированию учащихся как субъектов образовательной деятельности. С другой стороны, нельзя забывать о главной задаче образовательной политики - обеспечения современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Таким образом, современная школа должна считать приоритетным направлением деятельности – способность к развитию школьников, научить его решать учебные и жизненные проблемы, научить учиться, используя специальные курсы в современной школе. 

Содержание элективных курсов:  По своему содержанию элективные курсы могут представлять собой:  1. Профессиональные пробы  (позволяют старшекласснику получить опыт деятельности в рамках наиболее общих профессиональных направлений в реальных и \ или модельных условиях с тем, чтобы он смог примерить на себя профессиональную и социально-профессиональную роль),  2. социальные практики  (позволяют старшекласснику получить опыт реальной деятельности в рамках наиболее общих профессиональных направлений с тем, чтобы он смог примерить на себя социально-профессиональную роль),  3. (пред)профессиональная подготовка  (позволяют получить предпрофессиональную или профессиональную подготовку),  4. пропедевтика вузовских спецдисциплин  (предоставляют старшекласснику возможность оценить степень своей готовности к обучению по данной специальности через опыт изучения специализированных дисциплин в рамках выбранного направления),  5. расширение (углубление) отдельных тем обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору  (дают возможность удовлетворить в отдельных частях запрос на такое направление изучения предмета, которое не было включено в учебный план, например, из-за малочисленности запросов),  6. расширение границ дисциплин из числа обязательных предметов федерального компонента и обязательных предметов по выбору, изучаемых по программам, предусматривающим прикладную направленность, академическое расширение и углубление  (предназначаются для учащихся со сформировавшимися представлениями о будущей образовательной траектории и планами в области профессионального самоопределения, которые могут достаточно узко формулировать свой образовательный запрос),  7. общеразвивающие тренинги  (позволяют эффективно решать вопросы функциональной готовности учащихся к какой-либо деятельности, формировать ключевые компетентности),  8. удовлетворение познавательных интересов  (курсы, имеющие своей целью реализацию познавательных интересов учащегося, могут быть направлены на самые разнообразные предметы, далекие как от базового содержания общего образования, так и от социально-профессионального самоопределения),  9. удовлетворение запросов местных сообществ, основанных на этнокультурной специфике.  Каждый элективный курс представляет собой завершенную дидактическую единицу, нацеленную на получение образовательных результатов. К образовательным результатам элективных курсов могут быть отнесены:  знания учащихся, сформированные на определенном уровне освоения,  предметные умения, предпрофессиональные умения, элементы функциональной грамотности, навыки, отдельные аспекты ключевых компетентностей, полученный опыт деятельности.  Прежде всего, одной из задач введения профильной подготовки является разгрузка основной школы. Методика обучения элективным курсам должна развивать у учащихся навыки организации умственного труда и самообразования. В процессе освоения элективных курсов желательно предоставить учащимся возможность использовать разные учебники, учебные пособия, практикумы, энциклопедии и т.д. Считается уместным организовывать обсуждение достоинств и отдельных недостатков учебников и пособий, обучать их умению анализировать книги.  Классификация и функции элективных курсов.

  Сегодня многие педагоги, методисты и учителя-практики занимаются созданием различных элективных курсов для предпрофильной подготовки учащихся. Классификация предпрофильных элективных курсов, как и любая классификация, является относительной, но большинство авторов выделяют общеориентационные, предметно-ориентационные и межпредметные элективные курсы.  Общеориентационные элективные курсы призваны проинформировать ученика о различных профилях обучения в старшей школе, познакомить его с миром профессий и помочь выбрать профиль обучения с учетом своих индивидуальных особенностей.  Предметно-ориентационные элективные курсы направлены на осуществление предпрофильной подготовки по определенному учебному предмету. Учителя стремятся создать такой элективный курс, который вызовет интерес у ученика, привлечет его к дальнейшему изучению предмета в классе данного профиля. В результате ученик выбирает профиль для продолжения своего дальнейшего образования. Другой особенностью имеющихся сегодня предметно-ориентационных предпрофильных элективных курсов является стремление к углублению знаний учащихся. Такие элективные курсы предполагают углубленное изучение отдельных тем или разделов учебных курсов основной школы, выходящее за пределы школьной программы. 

В свою очередь, предметные элективные курсы можно разделить на несколько групп.  1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.  2) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.  3) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.  4) Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.  5) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы, так и не входящего в него.  6) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач.  Межпредметные элективные курсы в системе предпрофильной подготовки не только ориентируют учеников на изучение конкретного учебного предмета на профильном уровне, но и раскрывают специфику изучения этого предмета во взаимосвязи с другими профильными предметами. Такие элективные курсы следует называть профильно-ориентационными, поскольку именно они в полной мере реализуют саму идею предпрофильной подготовки. Они могут быть либо компенсирующими, либо обобщающими знания.  Для всех элективные курсов можно сказать, что они выполняют три основные функции:  1) Являются «надстройкой» профильного курса, и такой дополненный профильный курс становится в полной мере углубленным.  2) Развивают содержание базового курса, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи выпускного экзамена по предмету.  3) Способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.  Чтобы успешно выполнять названные выше функции, отобранное содержание должно соответствовать познавательным возможностям старшеклассников, предоставлять им возможность учения на уровне повышенных требований и развивать учебную мотивацию. 

Пояснительная записка.

Элективный курс «Роль химии в изобразительном искусстве» (для гуманитарного профиля)

Элективный курс «Роль химии в изобразительном искусстве» рассчитан на 34 часа для 10-х – 11-х классов. Содержание курса включает понятия о техниках, видах живописи. Рассказывает о накопленных эмпирических знаниях в ремесленных мастерских. Элективный курс рассматривает понятие о станковой и монументальной живописи, об основах, грунтах, связующих, пигментах, хромофорах и красках; представителей важнейших классов соединений в роли пигментов, некоторые сведения об органических кислотах, соли которые используются в качестве пигмент; кислые, основные, двойные соли и комплексные соединения в роли пигментов и грунтов. Расширение знаний о классификации неорганических и органических соединений, о некоторых распространенных пигментах красок для живописи и их химическая природа.

Цели элективного курса:

1. Развитие общекультурной компетентности учащихся, расширение методологических знаний в области диалектического понимания единой картины мира;

2. Расширение и углубление предметных знаний по химии, развитие общих приемов интеллектуальной (в том числе аналитико-синтетической, интеллектуально-графической) и практической (в том числе экспериментальной) деятельности;

3. Развитие познавательной активности и самостоятельности, установки на продолжение образования, познавательной мотивации в широком смысле;

4. Развитие опыта самореализации, коллективного взаимодействия;

5. Развернутое ознакомление с тем, как получают материалы, т. е. с основами химической технологии; с техническими приемами и маленькими хитростями использования материалов и веществ, с которыми учащиеся встречаются в повседневной жизни.

Задачи факультатива:

1. Развить представления о единой картине мира, роли такой науки как химии в становлении конкретной сферы человеческой цивилизации – изобразительного искусства;

2. Углубить и расширить предметные знания;

3. Познакомить учащихся с различными видами изобразительного искусства;

Вырабатываемые предметные знания:

1. Существенное расширение знаний о классах неорганических и органических соединений и их конкретных представителях, широко используемых в изобразительном искусстве, их составе, получении истории;

2. Существенное расширение знаний о химической технологии;

3. Формирование системных представлений об истории развития химии в изобразительном искусстве.

1. (Титова, И. М. Химия и искусство. / И. М. Титова// Химия в школе.- 2007. -№4. С. 41 – 49.)

Тематическое планирование.

№	Тема	Ч.	Вид занятия				Самост. работа учащихся
			Лекции	Ч.	Лабораторно-практические	Ч.
1	История развития видов живописи.	4	История развития видов живописи.	2	Выступления учащихся с докладами.	3	Приготовить доклад на тему: Творчество любимого художника.
2	Материалы, используемые в живописи.	4	Материалы, используемые в живописи.	2	Приготовление масляных красок; выполнение ими рисунка.	2	Придумать рисунок для выполнения масляными красками.
3	Химические пигменты	10
1)	Природные пигменты.	4	Природные пигменты.	2	Выделение пигментов из природных материалов.	2	Приготовить материал для выделения пигментов.
2)	Неорганические пигменты.	5	Неорганические пигменты.	2	Получение минеральных пигментов и красок на их основе.	3	Оформить Лабораторные работы
3)	Органические пигменты.	5	Органические пигменты.	2	Выступления учащихся с докладами.	3	Приготовить Реферат на тему: характеристика какого-либо органического пигмента.
4	Подготовка к вечеру-игре «Краски разных времен».	6	Подготовка к вечеру-игре «Краски разных времен».
5	Вечер-игра «Краски разных времен».	5	Вечер-игра «Краски разных времен».
Итого		34 часа.

Лекции.

1. Тема: История развития видов живописи.

Цели: изучение истории развития видов живописи.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: презентация.

Основные аспекты развития видов и техник изобразительного искусства (энкаустика, фреска, темпера, масло, гуашь, пастель, акварель и др.

Литературный обзор I.1.

2. Тема: Материалы используемые в живописи.

Цели: изучение материалов используемых в живописи.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: презентация.

Понятия о связующих, пигментах, маслах (масляной живописи).

Литературный обзор I.2.

3. Тема: Природные пигменты.

Цели: изучение природных пигментов.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: презентация.

Что такое природные пигменты? Конкретные представители. Выделение природных пигментов.

Литературный обзор I.3.

4. Тема: Неорганические пигменты.

Цели: изучение неорганических пигментов.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: презентация.

Что такое неорганические пигменты? Конкретные представители. Способы получения неорганических пигментов.

Литературный обзор I.3.

5. Тема: Органические пигменты.

Цели: изучение органических пигментов.

Методы: словесные, наглядные.

Оборудование: презентация.

Что такое органические пигменты? Конкретные представители. Способы получения органических пигментов.

Литературный обзор I.3.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1.

Цели: изучение способов получения минеральных пигментов и красок на их основе.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Оборудование: пробирки, держатели, спиртовки, гранулированный цинк, соляная кислота, раствор соды, сульфат железа (II), раствор дихромата калия, 0,1 н раствор ацетата свинца, дистиллированная вода, гидроксид натрия, сульфат железа (III), активированный уголь, раствор медного купороса, парафиновая свеча.

Экспериментальная часть II.

Лабораторная работа №2.

Цель: выделение пигментов из ягод и зеленых частей растений.

Методы: словесные, наглядные и практические.

Оборудование: ступка, для измельчения сырья, ягоды, зеленые части растений.

Итоговое занятие.

Вечер-игра «Краски разных времен».

Вечер проводят для старшеклассников и рассчитан он на 5 часов. В игре принимают участие две – три большие команды, включающие всех желающих из параллельных классов. Таким образом, организуются разновозрастные команды, в которых каждый из участников может внести свой вклад в выработку общего ответа на вопрос.

Содержание и форма игры не требует большой предварительной работы с командами. Однако главная проблема состоит в том, чтобы заинтересовать старшеклассников темой вечера, заранее следует выбрать капитанов команд и познакомить всех учащихся с содержанием игры и правилами ее проведения.

Подготовкой вечера занимается инициативная группа, в которую входят по два – три представителя от каждого класса. Ее задача – оформить зал, где будет проходить игра, т. е. предусмотреть места для жури, для участников, разместить необходимое оборудование. Если аудитория будет достаточно большой ведущему потребуется микрофон. Это важно, так как от деятельности ведущего зависит успех игры.

Поскольку содержание вечера имеет межпредметный характер, для работы в жури приглашают учителей разных предметов.

Ведущий: «Наш вечер посвящен живописи. Живописные произведения классифицируют по стилевым особенностям, а также по характеру применяемых материалов и технологии работы с ними. С этих позиций выделяют относительно самостоятельные техники живописи: энкаустика, фреска, темпера, масло, гуашь, пастель, акварель и др.

Краски в любой технике наносят на какую-либо твердую основу. Таковой может быть стена здания, холст, картон, дерево, шелк, стекло и т. п. Для прочности соединения красочного слоя с основой и обеспечения лучшей сохранности художественного произведения практически во всех живописных техниках применяются грунтовка основы, это означает, что основу предварительно покрывают специальным составом, грунтом.

Сами краски состоят, как минимум, из двух компонентов: пигмента и связующего вещества. Пигментами называют природные или синтетические окрашенные соединения. Связующее вещество обеспечивает прочное соединение частиц краски с основой – в каждой технике оно свое: в энкаустике – воск, в темпере – эмульсии.

Поверхность красочного слоя нередко закрепляют. Для каждой техники характерны специфические виды лаков и закрепителей. Здесь главное, чтобы применяемые материалы были химически совместимы (свой рассказ ведущий сопровождает демонстрацией слайда с изображением схемы художественного полотна в разрезе).

Из сказанного ясно, что, работая в любой технике, художник имеет дело с многочисленными веществами и материалами. Познакомимся с ними немного подробнее, и начнем с пигментов-веществ, из которых приготавливают краски всех типов».

Знакомство первое. «Волшебный мир пигментов».

1-й ученик. «В трактате Теофила, написанном сотни лет назад, сказано: «Каждое искусство изучается постепенно, частями. Для живописи первое – приготовление красок».

Краски, что это такое? Оказывается охра, мел и сажа, которыми пользовались древние художники 20000 лет назад, расписавшие стены всемирно известных пещер Альтамира и Пеш-Шерль, - не краски, а всего лишь пигменты. Дело в том, что любая художественная краска представляет собой комплекс, состоящий из двух компонентов – пигмента и связующего вещества. Для приготовления красок всех типов – масляных, темперных, акварельных используются одни и те же пигменты, но различные связующие вещества.

По своему происхождению, химическому составу и строению всевозможные древние и современные пигменты делят на две основные группы: минеральные и органические. В живописи преимущественное применение получили минеральные пигменты. Эти вещества характеризуются рядов важных свойств: они не растворимы в воде, масле, спирте и растертые с каким либо связующим веществом окрашивают материал только с поверхности (ассистент демонстрирует слайды, ведущий показывает образцы минералов и соединений, дает некоторые пояснения).

На уроках химии нередко рассматривают вещества, которые используют в качестве пигментов красок. Например, оксид хрома (III) – основа для многих художественных красок, применяемых в росписи керамики и фарфора (ассистент демонстрирует опыт «Разложение дихромата аммония» и фарфоровую чашечку с подглазурной росписью хромовой краской).

В современной живописи часто используют – бландридж – белую краску, ее пигмент сульфат бария (ассистент демонстрирует опыт «Получение сульфата бария»).

Яркие, красивые органические пигменты, хорошо растворяясь в воде и органических растворителях, способны прокрашивать материал на всю толщину, поэтому их в основном применяют в производстве тканей и ниток. Тем не менее, некоторые из таких пигментов издавна использовали художники. Они наносили их на минеральную нерастворимую основу – каолин, мел, а сейчас главным образом, - на гидроксид алюминия. Например, алую краску в старину делали следующим образом: готовое алое сукно долго вываривали в обычной воде, а полученную при этом краску осаждали на мелко истолченную яичную скорлупу, растертые в порошок мел или известь. Само сукно было окрашено мареной - пигментом из растения, которое в Европе специально выращивали на плантациях. В наше время эту краску получают из каменноугольной смолы (ассистент демонстрирует опыт «Осаждение раствора ализарина на гидроксид алюминия).

Художников всегда интересовало качество красок, поскольку оно определяет долговечность картин. В конце XVIII – начале XIX веков многие живописцы стали пользоваться готовыми красками, но совместимость применяемых красок, недостаточно высокое их качество приводили к быстрому разрушению красочного слоя картин. Например, о портретах известного Джошуа Рейнольдса говорили, что они стареют быстрее, чем изображенные на них люди.

Начиная с XVIII века усилиями химиков промышленников было создано много новых великолепных пигментов. Одним из первых в этом ряду была берлинская лазурь (ассистент демонстрирует опыт «Получение берлинской лазури»).

Позже художникам были представлены кадмиевые краски, искусственный ультрамарин, цинковые, а в начале XX века – и титановые белила».

После первого этапа игры командам предлагают интеллектуальную разминку: по три не очень сложных вопроса, на каждый из которых после минутного обсуждения должен ответить любой член команды. Попыток может быть несколько, поэтому для экономии командного времени, всем, кому есть что сказать, следует поднять руку и ждать, пока ведущий предоставит слово. Каждый вопрос разминки оценивается в один балл.

Интеллектуальная разминка.

Вопросы для первой команды:

1. Соединением какого металла является красная охра?

2. Чем вы объясните то, что киноварь (сульфид ртути) в средние века применяли не только в качестве пигмента, но и как лекарственное средство?

3. Для приготовления краски кусок малахита растерли в порошок и случайно поставили ступку на горячую плитку. Как изменится окраска пигмента?

Ответы:

1. Соединением железа.

2. Согласно средневековым представлениям, сера – отец всех металлов, ртуть – мать. Сочетание двух этих элементов в одном соединении должно было обеспечивать ему чудодейственную силу.

3. Порошок почернеет, так как при нагревании малахит разлагается с Образованием оксида меди (II).

Вопросы для второй команды:

1. На баночке с гуашью написано: зелень травяная. Как вы думаете, соединением какого элемента является пигмент краски?

2. Какие две – три краски животного и растительного происхождения вы можете назвать?

3. Из какой белой краски можно получить красную? Как этот сделать?

Ответы:

1. Соединением хрома.

2. Индиго, марена, шафран, кошениль.

3. В результате прокаливания свинцовых белил образуется свинцовый сурик.

Знакомство второе. «Вечная живопись».

2-й ученик. Один из самых удивительных видов живописи – энкаустика – живопись расплавленными красками, связующей основой которых служит воск.

Древняя греческая легенда рассказывает о внезапном снятии осады с города Родоса в III веке до н. э. Военные действия против родосцев возглавлял македонский царь, один из диадохов - приемник Александра Македонского – Диметрий Полиоркет. Воинственный характер царя отразился в его имени. Буквально оно означало «осаждающий города». Обстоятельства сложились так, что отряды Полиоркета должны были брать город с той стороны, где находилась мастерская энкауста Протогена. Царь, боясь нанести ущерб мастерской, приказал снять осаду. Эта удивительная история не безосновательна. В Древней Греции особенно в период расцвета ее искусства, энкаустические картины, выполненные красками на восковом связующем, ценились необыкновенно высоко. Плиний Старший рассказывал, что лучшие произведения выдающегося художника того времени Зевксиса стоили так дорого, что купить их было невозможно.

К сожалению, до нашего времени не дошло ни одной станковой энкаустической греческой картины. Вероятно, большая их часть была вывезена в Рим и погибла там во время пожаров 410 и 452 года. Сохранились лишь упоминания и описания таких картин. Например, античный писатель Флавий Филострат об энкаустике написал так: «Искусство, основанное на правде, вызывает капли росы на цветах, на них сидит даже пчела и неизвестно, она ли обманута или же мы, в заблуждение введенные, считаем ее живою».

По-видимому, Плиний был отчасти прав, когда в I веке н. э., рассказывая о живописи, утверждал: «Мы будем говорить о том, что осталось от живописи, искусства некогда знаменитого».

Впрочем, древние картины, выполненные энкаустическими красками, все же дошли до нашего времени. В первую очередь, это знаменитые фаюмские портреты из Египта, относящиеся к I – III векам. Особое впечатление производит свежесть и яркость красок, которыми они выполнены.

Прочность энкаустической живописи главным образом объясняется свойствами связующего – пчелиного воска. Этот материал способен в течение тысячелетий сохранять мягкость и эластичность, поскольку обладает свойством «дышать» вместе с деревянной основой картины, т. е. сжиматься при понижении температуры и расширяться при ее повышении, также как дерево, а поскольку воск водонепроницаем, то в результате температурных колебаний в нем не возникает трещин и разрывов.

Технология работы энкауста исключительно сложна. Как уже говорилось, в этой технике применяют твердые краски на восковой основе, и для нанесения их на специально приготовленную доску используют не кисть, а особые инструменты – каутерии – бронзовые ложечки разных размеров, дно которых имеет килевидную форму. Хорошо нагретым на огне каутерием отделяют от большого куска маленькие кусочки краски и помещает их в нужных местах создаваемого изображения. Киль ложечки служит для разглаживания мазка. Эта кропотливая работа требует большого таланта и умения.

Когда роспись готова, для лучшего ее закрепления все полученное изображение прогревается для легкого оплавления красок. Эта операция имеет принципиально важное значение. Энкаустические краски всегда содержат немного льняного масла. При оплавлении оно выступает на поверхность и образует тончайшую стекловидную пленку. Это и есть знаменитый энкаустический лак.

Сложная в выполнении энкаустическая живопись была вытеснена другими, более простыми – темперной, позже масляной. Секрет приготовления энкаустики был утрачен».

Начиная со второго этапа игры, конкурсы состоят из поочередного поиска каждой командой ответа только на один вопрос. Причем командам будет предоставлена возможность выбора стратегии игры. Дело в том, что подготовлено по три варианта одного вопроса. Они различаются по уровню сложности и оцениваются в 1, 3 и 5 баллов. Капитаны, посоветовавшись с членами команды, определят желаемый уровень сложности. Однако следует учесть, что если при правильном ответе на вопрос команде засчитывается соответствующее число баллов, то при неправильном или неполном - вычитается.

Ведущий дважды читает формулировку выбранных первой и второй командами вопросов. На обсуждение вопроса отводят 2 минуты. Затем названый капитаном команды игрок дает окончательный ответ. Жури объявляет итоги каждого конкурса.

Вопросы к конкурсу «Вечная живопись»:

Для первой команды:

1. Можете ли вы назвать химическую формулу воска? (1балл)

2. Какие химические соединения входят в состав пчелиного воска? (3балла)

3. Окончательное закрепление живописи древние художники проводили с помощью жаровни, на которой тлели чернильные орешки (они сгорают без дыма). Для достижения оплавления красочного слоя жаровню медленно проносили на небольшом расстоянии от картины. Как вы думаете какие приборы с той же целью могут использовать современные энкауты, в чем преимущества этих приборов?

Ответы:

1. Воск – жироподобное аморфное вещество, химическую формулу которого назвать нельзя.

2. Сложные эфиры высших карбоновых кислот и одноатомных спиртов.

3. Электронагреватели, утюги и т. п. Прогревание красочного слоя с помощью этих приборов не связано сообразованием дыма, кроме того можно регулировать температуру.

Для второй команды:

1. Какие ионы должны содержаться в воске – связующем веществе энкаустических красок, если на одной из стадий приготовления его долго выдерживают в морской воде? (1балл)

2. Почему инструмент для нанесения красок, как правило, изготовляется из бронзы? (3 балла)

3. По данным современного химического анализа, в древности использовавшийся в качестве связующего в энкаустических красках, содержит довольно много солей: 0,032% хлорида натрия, 0,09% хлорида магния, 0,07% сульфата магния. Какие гипотезы вы можете выдвинуть относительно способа приготовления этого материала из обыкновенного пчелиного воска.

Ответы:

1. Ионы, в большом количестве присутствующие в морской воде: Na⁺, Mg⁺², Cl^-, SO4^-2.

2. В период расцвета энкаустической живописи бронза была дорогим, но вполне доступным сплавом. Сделанные из нее каутерии быстро нагреваются и достаточно долго сохраняют тепло.

3. Бруски воска на длительный период опускали в морскую воду. Насыщение ионами металлов приводило к повышению температуры плавления воска.

Знакомство третье. «Таинства стенного письма».

3-й ученик. «Из курса истории все хорошо знают: стенная роспись, которой обычно украшались интерьеры русских православных храмов, называется фреской.

Первые киевские церкви – Дестинная, собор святой Софии – были богато украшены мозаичными изображениями, выполненными из стеклянных смальт. Однако создание мозаик очень длительный и дорогой процесс, поэтому уже во второй половине XI века они были вытеснены росписями водорастворимыми красками по штукатурке, нанесенной на стену.

При создании наиболее древних фресок, наряду с крупными минеральными красками, русские изографы применяли цветные глины красных, желтых, коричневых, зеленых тонов. Эти глины тщательно растирали на воде. Попадавшиеся в них крохотные частицы кварца и слюды создавали особую фактуру живописи, слабое ее мерцание. Современные художники, копируя старинные фрески, также используют в качестве пигментов различные глины.

Фрески создавались не только на Руси. Это одна из древнейших живописных техник, которую использовали художники разных стран. Наиболее древние образцы фресок обнаружены при раскопках Критской цивилизации. На полторы тысячи лет моложе фрески Помпеи, в 79 году н. э. погребенной под пеплом вулкана Везувий. Работы археологов по раскопке этого города, их находки позволили многое узнать о жизни Римской империи. Например, на одной из фресок запечетленена. Работа штукатуров, которые «устраивают особые водоемы, где смешивают известь и песок… а затем, … вводят в действие рабочие команды и заставляют их бить это месиво деревянным пестиком». Такая обработка штукатурки обеспечивала особую прочность получаемых облицовок, по которым затем и выполняли росписи.

Вообще по качеству грунта – штукатурки – в случае фресковой живописи придается очень большое значение, поскольку оно определяет долговечность создаваемых картин. На Руси известь для фресок проходила многолетнюю обработку: в течение 3 – 8 лет ее выдерживали в особых ямах, постоянно перелопачивая. Для получения штукатурки известь смешивали с гипсом, мелом, мелкотолченым кирпичом, рубленным льном. Грунт обычно делали двухслойным. На хорошо просохший, первый, достаточно толстый слой штукатурки непосредственно перед началом работы художника наносили тонкий второй слой. По нему и выполняли роспись.

Фреска составляет целую эпоху в развитии западноевропейской живописи. До нашего времени дошли великолепные росписи Джотто, Микеланджело, Рафаэля, Гойи и других прославленных мастеров. К сожалению немало фресок погибло. Среди них – работы Леонардо да Винчи. Гениальный художник и экспериментатор постоянно работал над усовершенствованием техники живописи. Ладислао Рети – итальянский химик и историк писал, что Леонардо да Винчи в своих экспериментах использовал 116 веществ. Среди них – 11 растительных масел, 13 минералов, 21 соль, 28 природных высокомолекулярных соединений, некоторые органические кислоты. Из этих веществ и материалов он готовил по особым рецептам краски, прочные клеи, лаки, делал искусственные полудрагоценные камни. Однако его попытки писать масляными красками по фресковому грунту оказались неудачными: фреска «Тайная вечеря» из трапезной миланского монастыря Санта Мария дела Грация начала осыпаться вскоре после ее создания. Разрушение великой картины довершили неумелые реставраторы и солдаты Наполеона, устроившие в трапезной конюшню. Испарения конского пота и навоза довершили разрушение красочного слоя.

О величии фресок итальянского Возрождения можно судить по творениям Рафаэля и Микеланджело «Сотворение мира» и «Страшный суд».

Вопросы к конкурсу. «Таинства стенного письма».

Для первой команды:

1. В переводе с итальянского fresco означает – свежий. Как объяснить происхождения названия фресковой живописи? (1 балл)

2. Какой химический процесс лежит в основе высыхания фресковой живописи? (3балла)

3. Почему при создании фресок помощники подготавливали для мастера такой участок стены, который мог быть расписан за один рабочий день? (5баллов)

Ответы:

1. Роспись выполняют водорастворимыми красками по сырой штукатурке.

2. Процесс карбонизации, соответствующий уравнению химической реакции: Ca(OH)₂+CO₂=CaCO₃↓+H₂O

В результате на поверхности росписи возникает тончайшая прочная пленка из нерастворимого в воде карбоната кальция (ассистент демонстрирует опыт «Взаимодействие известковой воды с оксидом углерода (IV)»).

3. В классической фреске роспись выполняют непременно по сырой штукатурке, это вынуждало подмастерьев подготавливать на каждый день работы мастера свежий слой грунта.

Для второй команды:

1. Какие химические изменения происходят с известью при многолетнем выдерживании ее в специальных ямах с водой, сопровождающимся постоянным перелопачиванием? (1 балл)

2. Для приготовления красок, используемых в создании фресок, применяют обычные пигменты. Но при их отборе учитывают одно общее ограничение, обусловленное химическими свойствами основных компонентов грунта. Какое это ограничение? (3 балла)

3. Почему по известковому грунту нельзя писать красками, стертыми на масле? (5 баллов)

Ответы:

1. Известь частично превращается в карбонат кальция.

2. Пигменты должны быть устойчивы к действию щелочей (в состав грунта входит гидроксид кальция). Берлинская лазурь, фиолетовый кобальт, краплак, желты крон никогда не применяют во фресковой живописи – они не устойчивы в щелочной среде (ассистент демонстрирует опыт «Разрушение берлинской лазури в присутствии гидроксида натрия»).

3. В состав масел входят карбоновые кислоты, способные взаимодействовать (омыляться) с гидроксидом кальция, что приводит к быстрому разрушению красочного слоя.

Знакомство четвертое. «Эмульсии и живопись».

4-й ученик. «Какими красками писали западноевропейские художники эпох средневековья и Возрождения, византийские и русские иконописцы? Оказывается, до XV века наиболее распространенной техникой живописи была темпера.

Андрей Рублев и Семен Холмогорец, Мазаччо и Дюрер, Кранах и Брейгель, Тициан и Рафаэль, как и многие их современники писали темперными красками, для приготовления которых пигменты растворяли на различных эмульсиях. Готовые темперные краски можно развести водой, но после высыхания эта способность утрачивается.

Свойства темперных красок зависят от характера использования эмульсий. Классическая яичная темпера недостаточно эластична, это приводит к тому, что при изменении условий окружающей среды живописный слой, не способный расширяться и сокращаться вместе с грунтом и основой неизбежно покрывается сеточкой тонких трещин. Поэтому в старину для повышения эластичности красок применяли различные добавки: итальянские живописцы использовали вино и сок фигового дерева, немецкие спирт и пиво, содержащие растительную клейковину, русские изографы – хлебный квас. Названые добавки способствовали улучшению текучести красок и служили консерваторами, т. е. препятствовали развитию процессов гниения.

Технология создания темперного полотна очень сложна. Живопись многослойна, каждый ее фрагмент прописывается много раз и каждый раз необходимо ждать полного высыхания красок.

В технике темперы писали в старину на Руси иконы. Древнейших, относящихся к домонгольскому периоду, икон, осталось немного. Самая старинная из уцелевших – икона «Апостолы Петр и Павел» из новгородского собора святой Софии. Эта одна из наиболее почитаемых новгородских святынь была вывезена из города в 1561 году Иваном Грозным, но позже ее возвратили.

Русские иконы обычно писали на основах, липовых или еловых досках. Сухие, выдержанные в течение нескольких лет доски скоблили, шлифовали, делали в центральной части углубление – ковчег. На подготовленную доску накладывали кусок холста – паволоку, а на нее последовательно наносили до десяти слоев грунта, состоящего из смеси мела, муки и меда, который играл роль связующего вещества. В других случаях использовали рыбий клей. Святых изображали в соответствии с предписаниями иконописных подлинников. Впрочем, это не мешало мастерам проявлять удивительные изобретательность и творчество.

В светской живописи в XV – XVII веках темпера была вытеснена менее сложной техникой масляной живописи. Однако с середины XIX века темпера вновь обрела былую популярность. Ею пользуются и современные художники».

Вопросы к конкурсу. «Эмульсии и живопись».

Для первой команды:

1. Что такое эмульсии? Какие эмульсии применяют в живописи? (1 балл)

2. Из куриного яйца художники готовят несколько видов эмульсий. Например, палехские мастера связующее вещество для своих красок делают так: белок осторожно удаляют, а к желтку оставшемуся в скорлупе, добавляют водный раствор уксуса и тщательно взбалтывают. Объясните с какой целью в состав эмульсии вводят уксус? (3 балла)

3. В наше время темперные краски и иногда готовят на поливинилацетатной эмульсии (ПВА). Помимо пигмента и ПВА в состав краски обычно вводят небольшое количество фенола. Как вы полагаете с какой целью это делают? (5 баллов)

Ответы:

1. Эмульсия – дисперсная система с жидкими дисперсионной средой и дисперсионной фазой. В живописи применяю натуральные желток, растительные соки) и искусственные (казеиновая, казеинно-масляная, поливинилацетатная) эмульсии.

2. Уксус выполняет роль эмульгатора и консерванта.

3. Бактерицидные свойства фенола делают его прекрасным консерватором красок. Наличие фенола легко определить по запаху краски.

Для второй команды:

1. Голландские художники предпочитали писать свои картины на досках, которые были прежде частями кораблей или пивных бочек. Почему? (1 балл)

2. В домашних условиях связующее вещество темперы можно получить из творога, разведенного водой и растворенного в 5-% нашатырном спирте. Как называется такая темпера? (3 балла)

3. В качестве материалов для создания живописных произведений старые мастера очень часто использовали продукты питания и даже некоторые бытовые предметы. Как называется темпера, связующее вещество которой приготовлено из растворенного в нашатырном спирте творога и льняного масла? Почему лучшим деревом для изготовления основы картины голландские мастера считали доски из пивных бочек и обшивки кораблей? (5 баллов)

Ответы:

1. Доски, первоначально использовавшиеся в обшивке кораблей и пивных бочках, на протяжении долгих лет находились в контакте с водой. После хорошей просушки такое дерево становится весьма устойчивым к изменению влажности окружающей среды. Основа картин, выполненная из таких материалов, никогда не коробиться.

2. Темпера называется казеиновой, так как в твороге содержится молочный белок казеин.

3. Темпера называется казеиново-масляной. (Далее смотри ответ на первый вопрос).

Знакомство пятое. «Масло».

5-й ученик. «Среди важнейших техник живописи масляная – наиболее молодая. Легенда приписывает ее создание великому фламандскому художнику Яну ванн Эйку - придворному живописцу бургундского герцога Филиппа Доброго, жившему в городе Брюгге в XIV веке. По впечатлениям современников его картины выгладили совершенно иначе, чем творения других мастеров. Изыскания великого фламандца позволили художникам овладеть «материалом», который придавал краскам для живописи совершенно новые качества, и удовлетворял их в отношении почти неограниченных возможностей передачи действительности. Масляная живопись быстро распространилась по мастерским европейских художников.

Для приготовления красок использовали высыхающие масла: маковое, ореховое, конопляное, льняное. Лучшие свойства краскам обеспечивало льняное масло, так как оно содержит наибольшее количество триглицеридов ненасыщенных карбоновых кислот. При контакте с воздухом все перечисленные масла высыхают: ненасыщенные карбоновые кислоты окисляются и полимеризуются. В результате образуется прочная пленка. Линоксин – пленка, образуемая льняным маслом, отличается наибольшими прочностью и эластичностью.

В первые столетия распространения масляной живописи все необходимые художественные материалы готовили непосредственно под руководством художников. Мастера владели множеством технологических секретов, которые считались фамильным достоянием.

В начале XIX века производство красок перешло в руки промышленников.

В XX веке промышленные предприятия стали выпускать материалы более высокого качества, и тем не менее художники иногда предпочитают собственноручно изготавливать необходимые им для работы холсты и краски.

Вопросы к конкурсу. «Масло».

Для первой команды:

1. Как долго продолжается процесс полного высыхания масляной живописи, почему? (1 балл)

2. Как вы полагаете, в чем состоит принципиальное различие физико-химических процессов, происходящих при высыхании красок, стертых на любом водорастворимом связующем и на масле? (3 балла)

3. Как вы полагаете, в чем состоит принципиальное различие физико-химических процессов, происходящих при высыхании красок, стертых на воде и на масле? Как в обоих случаях в процессе высыхания изменится масса красочного слоя? (5 баллов)

Ответы:

1. Процессы полимеризации и окисления карбоновых кислот при образовании поверхностной пленки протекают достаточно медленно: для полного высыхания красочного слоя требуется до полутора лет.

2. При высыхании водорастворимых красок происходит испарение воды, а компоненты масляных красок окисляются.

3. См. ответ на второй вопрос. В первом случае масса красочного слоя уменьшается, а во втором, за счет присоединения атомов кислорода , увеличивается.

Для второй команды:

1. Что такое сиккативы и с какой целью их применяют? (1 балл)

2. Процесс обработки растительных масел для последующего использования их в качестве связующего художественных красок весьма сложен, длителен и состоит из ряда операций. Одна из них – уплотнение, заключается в пропускании воздуха через толщу масла при слабом нагревании. Какие химические изменения при этом происходят и какова их роль в предстоящем высыхании художественных красок? (3 балла)

3. Почему при изготовлении художественных красок никогда не пользуются свинцовым сиккативом? (5 баллов)

Ответы

1. Сиккативы – вещества, ускоряющие процесс высыхания масляных красок. Это – соли кобальта, марганца. Лучшими считается кобальтовый сиккатив, не оказывающий влияния на цвет красок.

2. Употребление приводит к частичному окислению непредельных карбоновых кислот. Это способствует более быстрому высыханию готовых красок.

3. Многие краски содержат соединения серы, которые реагируют с солями свинца. Образование черного сульфида свинца крайне неблагоприятно сказывается на качестве красок (ассистент демонстрирует опыт «Получение сульфида свинца»).

(Титова, И. М. Вечер-игра «Краски разных времен». / И. М. Титова// Химия в школе. -1993. -№6. С. 63 – 70.)