Библиография

1. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. - М., - 2006.

2. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

3. Мониторинг по реализации программы Детство (методические материалы) /ред. А.Г.Гогоберидзе.- СПб. Детство-ПРЕСС. 2011

4. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста. В 3-х частях. – СПб. РГПУ им. А.И.Герцена, 2008

5. Полякова М.Н. Педагогическая диагностика дошкольника как субъекта деятельности//Детский сад от А до Я.- №2, 2011. С.

6. Юдин Б.Г., Юдина Е.Г. (ред.) Психолого-педагогическая диагностика в образовании. Опыт гуманитарной экспертизы.- М, 2005

7. Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду. – М., 2002.

Проблемные вопросы

1. Какие проблемы педагогической диагностики Вы можете выделить в современном дошкольном образовании?

2. Педагогическую диагностику многие исследователи критикуют за субъективность оценок. Действительно ли результаты педагогической диагностики субъективны? Обоснуйте свое суждение.

3. Кто должен (может) осуществлять мониторинг качества педагогического процесса в детском саду? Обоснуйте суждение.

4. Какие требования предъявляются к эксперту, оценивающему качество дошкольного образования?

5. Многие воспитатели полагают, что диагностику должен осуществлять психолог, а воспитатель должен обучать и воспитывать детей с учетом рекомендаций психолога. Выскажите свое мнение по этому вопросу.

Индивидуальные задания

1. Определите преимущества и недостатки наблюдения как метода диагностики.

2. Подберите диагностические методики (3-5) для оценки эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста, проанализируйте достоинства и недостатки каждой методики.

3. Разработайте схему включенного наблюдения с целью диагностики умений взаимодействия дошкольника со сверстниками (возраст детей по выбору).

14