- •1.Сущность профессионального самоопределения
- •2.Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •3. Пути соответствия личных качеств и требований деятельности
- •4. Стратегии поведения личности на рынке труда.
- •5. Мотивы профессионального самоопределения
- •6. Типичные ошибки при выборе профессии.
- •7. Классификация профессий Голланда
- •8. Классификация профессий Климова
- •9. Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии
- •10. Учет возрастных особенностей школьников в профконсультационной работе
- •11. Основные факторы развития личности на ранних стадиях онтогенеза
- •12. Специфика помощи в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам
- •13. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •14. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющийся личности и психологической помощи консультанта
- •15. Предпрофильная и профильная ориентация школьников
- •16. Факторы формирования профессиональных и жизненных стереотипов
- •17. Мотивация профессиональной деятельности
- •18.Факторы, влияющие на производительность и удовлетворенность трудом
- •20. Методы активизации профессионального самоопределения
- •19. Особенности профессионального самоопределения вынужденных безработных
- •21. Профессиональное самоопределение (Мотивационные теории)
- •22. Профессиональное самоопределение (Сьюпер)
- •23. Профессиональное самоопределения (Психоанализ)
- •24. Основные показатели, характеризующие процесс профессионального самоопределения школьников
- •25. Механизмы функционирования рынка труда
- •26. Структура рынка труда (см 25)
- •28. Основные механизмы развития личности в процессе социализации.
- •29. Формы и методы профессиональной ориентации.
- •30. Ориентировачные основы личностного самоопределения.
- •31.32. Профориентационные игры (в шпорах)
- •33. Вопроса нет
- •34 Карточные профконсультационные игры
- •35. Активизирующие профориентационные опросники
9. Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии
Основная задача профконсультирования клиента в ситуации выбора про-
фессии помочь человеку ответить на 3 главных вопроса: что он хочет, выбирая профессию (хочу), что может (могу) и что пользуется спросом на рынке труда (надо) .
Общая схема консультации. Потребность в индивидуальной профконсультации особенно проявляется в период, непосредственно предше-
ствующий выбору профессии и учебного заведения. В этот период профессиональная консультация наиболее эффективна. В целом профконсультация направлена на актуализацию и осознание оптантом тех его представлений и качеств, которые оказывают влияние на его профессиональные планы. Даже если оптант еще не принял решения относительно будущей профессии, профконсультант обязательно опирается на уже имеющиеся у оптанта ценностные ориентации, проявления направленности, склонности и интересы. В ходе профконсультации необходимые для профессионального выбора представления оптанта
корректируются, уточняются, дополняются, но не формируются. Сформировать их за короткое время профконсультации невозможно, и на это следует ориентировать как самих оптантов, так и их родителей. Чем в меньшей степени решены задачи профориентации, тем более оптанты нуждаются в профконсультации и, как правило, тем сложнее ее задачи. Это вызвано увеличением объема информационной части профконсультации и соответственно уменьшением объема консультации, связанного с изучением и формированием качеств и представлений оптанта. Результатом профконсультации оптанта должен быть сформированный профессиональный план. Профессиональный план можно считать
сформированным, если оптант выбрал профессию и учебное заведение, в котором он собирается ее получить, а также может назвать место, где будет работать, если не поступит в данное учебное заведение.
В ходе профконсультации решаются следующие общие задачи:
1) установить контакт с оптантом; 2) собрать сведения, необходимые для по-
строения или коррекции его профессионального плана; 3) принять решение относительно подходящего для оптанта типа профессии и учебного заведения;4) аргументировать данное решение, разработать альтернативные варианты профессионального плана; 5) окончательно согласовать с оптантом принятые решения, обобщить результаты, внести необходимые уточнения.
10. Учет возрастных особенностей школьников в профконсультационной работе
Учащиеся младших классов и средней школы (I—VII классы). Ожидания: Интерес к модным (ярким) профессиям.
Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций. Особенности работы: Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях, например элементы самодемонстрации в профессиях артиста и продавца). Помощь в выборе увлечения, хобби
Учащиеся VIII—IX классов (для некоторых девятиклассников это выпускной класс). Ожидания: куда пойти после IX класса? Более конкретный интерес к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям.
Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности («проведите на мне тестик — к какой профессии подхожу». Особенности работы: Профконсультационная помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательной рекомендации о профессиональной непригодности). Большой акцент — на ценностно-смысловые стороны профессионального труда. Профинформационная работа: знакомство с особенностями профессий и учебных заведений.
Учащиеся X—XI классов. Ожидания: Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов.
Интерес к ценностно-смысловым и нравственным аспектам будущей трудовой жизни. Главное для старшеклассника — стремление к более конкретному выбору. Особенности работы: Основной акцент — на ценностно-смысловую сторону самоопределения (дискуссии, обсуждение разных позиций).Профинформационная помощь (конкретная — больший акцент на особенности поступления в профессиональные учебные заведения). Индивидуальный подход. По возможности, проигрывание различных вариантов выбора (для сравнения, для лучшей ориентировки подростка)