14. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющийся личности и психологической помощи консультанта

См. 12 вопрос Специфика помощи в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам

Таким образом, часто ожидании клиентов и помощь психологов

не совпадают. В таком случае необходимо прийти к единому пониманию

помощи. Нередко ситуация складывается так, что профком-

сультанту проще бывает удовлетворить просьбу (ожидание) клиента,

чем долго объяснять ему, что данные вопросы рассматриватьеще рано. Например, подросток-восьмиклассник просит проверить,

к каким профессиям он подходит, а к каким не подходит. Понятно,

что подросток еще мало для чего ≪подходит≫, тем более что

окончательная профпригодность вообще формируется в самом труде.

Но подростка уже интересует данный вопрос, поэтому проще поработать

с ним по каким-то несложным психодиагностическим

методикам, а может, и озадачить его недостаточно высокими показателями,

но главное — сформировать на этой основе желание

как-то развивать свои способности и повышать свою готовность к

данным профессиям и к труду вообще. Естественно, следует сказать

подростку, что этот диагноз неокончательный и что ко времени

окончания школы у него все будет прекрасно, т.е. ни в коем

случае не ставить ему окончательный диагноз-приговор.

Во всех случаях необходимо проявлять максимальную деликатность

по отношению к клиенту, к его ожиданиям и к его выборам,

так как это — прежде всего его собственные выборы. Необходимо

также всегда учитывать индивидуальные особенности каждого

клиента.

15. Предпрофильная и профильная ориентация школьников

 Предпрофильная подготовка — это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (кружки, психолого-пед помощь, курсы, информация).

Пряжников:

В основе идей предпрофильной и профильной подготовки учащихся общеобразовательной школы лежит тот факт, что немалая часть школьников еще в 9-ом и 10-х классах уже определились с выбором профессии.  Общая логика здесь такая: сначала учащийся должен сориентироваться в профилях дальнейшего обучения в школе (или в специализированном учебном заведении после 9-го класса), затем к моменту окончания в школе он не только должен выбрать конкретную профессию и профессиональное учебное заведение, но и поучить определенную подготовку (через курсы по выбору или в профильных классах) для дальнейшего профессионального образования. По мнению авторов Концепции профильного обучения, это существенно снизит практику репетиторства, платных подготовительных курсов и т.п.  Плюс в том, что уделяется внимание профориентации.

Минусы этой системы в Росии: неопределенность с финансированием; введение предпроф и профориентации за счет основных предметов; неготовность педагогов и психологов; трудности организации индивидуальной работы; узкая направленность.