4. Уровни супервизии: модель развития

Основной моделью супервизии, описываемой в публикациях по супервизии в сфере консульти­рования, стала модель развития. Согласно этой модели, супер­визор должен владеть спектром стилей и подходов, которые модифицируются по мере того, как консультант приобретает опыт и поднимается на следующий уровень развития.

Модель развития, включает в себя четыре основных уровня.

Уровень 1: ориентация на себя

Первый уровень характеризуется зависимостью супервизируемого от супервизора. Он может испытывать тревогу, ощу­щать небезопасность своей роли и сомневаться в своей способ­ности реализовать эту роль; он может испытывать недостаток понимания, но при этом быть высокомотивированным.

Существует два основных источника тре­воги у молодых супервизируемых —

• объективное самоосознание

• ожидание оценивания и

«Объективное самоосознание» — термин, обозначающий, что фокусирования на самом себе... может провоцировать не­гативную оценку собственного поведения и усиливать чувство тревоги»

Молодые супервизируемые, не имея опыта построения системы критериев для оценки собственного поведения, могут быть очень зависимы от оценки их работы супервизором. Опасения супервизируемого могут быть связаны с тем, что супервизор в ходе обучения или в процессе обсуждения работы принимает на себя роль формального оцен­щика. Эти опасения могут существовать постоянно в виде ин­тереса к тому, как супервизор видит их работу и как их сравни­вают с другими супервизируемыми.

Мы обнаружили, что такой интерес проявляется особенно ярко, когда используется видео- или аудиозапись сессий или когда супервизируемого просят составлять конспект либо от­чет о сессиях. В целом, однако, супервизия стимулирует реф­лексию, и для молодого супервизируемого это процесс, неиз­бежно вызывающий тревогу.

На этом уровне работникам сложно уви­деть терапевтический процесс в целом. Это может вызывать у них нетерпение или страх.

Чтобы справиться с тревогой, нормальной для супервизируемых на первом этапе, супервизор должен обеспечить ясную структурированную обстановку с позитивной обратной связью и побуждением супервизируемого продвинуться от незрелых попыток судить себя и клиента к анализу того, что в действи­тельности происходило.

«Дозирование поддержки и неопределенность — вот основные трудности, встающие на пути супер­визора, работающего с начинающим терапевтом»

Уровень 2: ориентация на клиента

На этом этапе супервизируемые преодолевают начальную тревогу и начинают движение между зависимостью и автоно­мией и между самонадеянностью и растерянностью.

Работнику трудно устанавливать ограни­чения и говорить «нет» своим клиентам или отстаивать свое свободное вре­мя... он неспособен отделить трудности других людей от собственной внутриличностной ди­намики или рассматривает свой собственный успех или неудачу как успех или неудачу сво­их клиентов.

В работе с клиентами супервизируемые, находящиеся на уровне 2, действуют менее упрощенно и сфокусированы как на процессе развития клиента, так и на своем обучении:

Недостаток изначальной уверенности и упрощенность подходов могут привести к тому, что некоторые супервизи­руемые будут испытывать гнев по отношению к своим су­первизорам, рассматривая их как виновников своего разоча­рования. Некоторые авторы сравнивают этот уровень развития с подростковым возрастом — нормальным этапом развития человека, тогда уровень 1 подобен детству, уровень 3 — мо­лодости и уровень 4 — зрелости.

Конечно, работа на уровне 2 может восприниматься как родительская забота о подростке. Это проверка авторите­тов на прочность, перепады настроения, но одновремен­но — необходимость и в пространстве для учения на своих ошибках, и в определенных ограничениях и сдерживании. На этой стадии супервизируемый может становиться более активным, чем его клиент.

На уровне 2 супервизор должен быть менее структуриро­ванным и дидактичным, чем на уровне 1, но при этом требует­ся значительный контроль над эмоциями, так как состояние супервизируемого может колебаться от возбуждения до депрес­сивных переживаний.