VI. 3. 3. Концентрированные системные описания человека. Во многих

случаях бывает необходимо дать краткое, сжатое описание человека вообще

или сущности конкретного человека. Решение таких задач возможно только с

помощью системных описаний.

Огромная заслуга Б. Г. Ананьева состоит в выделении основных четырех

макрохарактеристик человека как индивида, субъекта (деятельности),

личности и индивидуальности [5]. Ему же принадлежат и установление

главного психологического содержания уровней индивида и индивидуальности:

человек как индивид определяется прежде всего нейродинамическими,

конституциональными, возрастными и половыми характеристиками; человека как

индивидуальность описывается индивидуальной историей, индивидуальным

опытом, всей суммой индивидуальных особенностей сомы и психики, всем

своеобразием и значимостью продуктов его деятельности.*(*Ниже в качестве

содержания понятий "индивидуальность", "личность" и

"субъект" приняты соответственно разности содержаний понятий

"индивидуальность" и "личность", "личность" и

"субъект", "субъект" и "индивид", как об этом

говорилось в подразделе IV. 1. 3.)

Полученное описание является концентрированным выражением психологической

сущности человека вообще. Поэтому неудивительно, что между

психологическим описанием человека, приведенным на схеме 5, и базисом

системы психологии (см. схему 3) имеется хорошее соответствие.

Человек - сложное биосоциальное единство, в котором социальный компонент

занимает ведущее положение. На схеме 5 правая сторона отражает социальные

характеристики человека как личности и индивидуальности, а левая -

природную, биологическую основу. Доминирующая роль социального компонента

проявляется в общественной природе индивидуального сознания человека как

субъекта.

Индивид - наименьшая единица в системе вида, сохраняющая о нем информацию

во времени. Основные отношения человека в системе вида - отношения между

родителями и детьми, отношения предков и потомков, т. е. отношения прежде

всего временные. Личность также наименьшая единица, но уже другой системы

- общества. Человека как личность вступает в актуальные отношения с

различными социальными единицами и другими людьми, со своими

современниками, локализирующимися в различных областях физического и

социального пространства.

Человек, как субъект, действующий в объективном мире и познающий его,

противостоит этому миру благодаря своей сознательной активности. Человек

как индивидуальность выделяется из общества, удовлетворяя свою потребность

не только в единении с людьми, но и в дифференциации. разумеется, эта

потребность отдельных людей в индивидуализации является одновременно и

объективной тенденцией общества в увеличении своего разнообразия.

Следовательно, категория индивида и личности характеризуют преимущественно

интегративные отношения человека в соответствующих системах, а категории

субъекта и индивидуальности, наоборот, дифференцирующие отношения человека

в окружающих его средах.

3-10. Роль активности в становлении индивидуальности (В.С. Гербачевский)

11. Личностный рост. Личностная зрелость.Самореализация и самотрансценденция.

Асмолов:

Наследственность (Бах) и среда. 2-хфакторные теории: конвергенция факторов (Штерн) – личность – продукт соц среды и наследственных предиспозиций; конфронтация (Фрейд) – борьба между реальностью и удовольствиями (Сверх-Я и Оно); взаимодействие. Атрпоцентризм: человек – дуализм, изъятие человека из общества и природы.

Шелдон (эндо, мезо, экто) – типология.

Холл – теория рекапитуляции.

Человек – знаковое сущ-во, культура - текст. Искусственный мир – мир языка.

Гомеостатическая модель развития психики – стремление организма к равновесию (Фрейд, Пиаже). Понимание адаптации: преформизм (среда не влияет, актуализация – адаптация); эволюционистиский подход: адаптация – влияние сред (ламаркизм); внутр мутации и отбор; внеш и внутр факторы – 2-х факторная детерминация познавательного развития ребенка Пиаже.

Александер: отрицат эмоции у животных – избегание ситуации или борьба. У человека иначе:

1. Отрицат эмоции вредны (если подавлены, то еще хуже).

2. Нейтральные эмоции для адаптации лучше, чем отрицат.

3. Позитивные эмоции полезны – принцип удовольствия (Ротенберг).

Критика (Ротенберг):

1. Экстремальные ситуации – снижение болезней.

2. Болезнь достижения (успех – болезнь, потеря смысла).

Личность – качество, которое приобретается индивидом в обществе. Индивид целостен (общее для всех людей), индивид развивается путем адаптации. Ананьев: индивидуальность – индивид + личность + субъект деят-ти.

Человек рождается беспомощным (закон развития общества).Мы-самость – сущ-е одной личности у 2 близнецов.

Личность – в системе общественных отношенй (совместная деят-ть – соц-историч система координат), но личность сама выбирает деят-ть – развитие.

Вопрос о детерминации человека животным неверен.

Индивид – база личности. Сначала соц-исторический образ жизни – источник развития, а потом – результат.

Свойства индивида определяю формально-динамический аспект поведения личности, оказывают влияние на становление личности при включении в деят-ть.

Мотивация развития индивидуальности:

Наличие движ сил развития личности: стремление к равновесию (Адлер, Фестингер), к напряжению (Маслоу). Есть первоисточник развития личности; отсутствие общественно-исторических обусловленности; субъект подчинен цели, т.е. он – адаптивное сущ-во.

Советская психология: борьба противоположностей; источник развития – процесс движения деят-ти (Леонтьев, Рубинштейн).

Леонтьев:

Личность развивается в процессе освоения ведущей деят-ти. Личность – узел деятельностей. Личность – система мотивов. Внеш причины действуют через внутр условия.

Функциональная потребность – схема самодостаточна (причина самой себя).

Выготский, Леонтьев: Среда – источник развития. Ребенок не способен открыть человеч способов употребления предметов, средств общения и познания. Он не пассивно приспосабливается к окр миру, а активно присваивает достижения человечества, овладевает ими. Формирующиеся у чел-ка способности и ф-ции представляет собой психологич новообразования, по отношению к которым наследственные, прирожденные механизмы и процессы являются лишь необходимыми внутр (субъективн) условиями, делающими возможным их возникновение, но они не определяют ни их состава, ни их специфического качества. Способность логического мышления может быть только продуктом общественной практики человечества. Носители того, чем ребенок может овладеть – взрослые. Движущая сила развития ребенка – собственная деят-ть ребенка по овладению действительностью (она протекает под рук-вом взрослых, активна). Ведущая деят-ть (ребенок – взрослый; эл-ты окруж среды, которые – источник психического развития; изменения в психологии ребенка) – движущая сила развития.