- •1. Предмет, задачи и основные категории профессиональной музыкальной педагогики.
- •2. Становление систем музыкального воспитания и образования на белорусских землях.
- •3. Современные системы профессионального музыкального образования и музыкального воспитания в Белоруссии.
- •5)Система повышения квалификации (Бел. Ипк).
- •4. Современные мировые системы музыкального воспитания и образования.
- •5. Проблемы способностей в современной педагогической науке. Творческие способности и их структура.
- •6. Музыкальные способности, их структура, факторы формирования и развития.
- •7. Диагностика музыкальных способностей: приемы, способы, методика.
- •8. Педагогическое руководство процессом приобщения личности к восприятию музыки.
- •9. Закономерности и принципы музыкального образования и воспитания.
- •10. Цели и задачи музыкального образования и воспитания.
- •12. Средства музыкального обучения. Структура учебников, справочников, репертуарных сборников, учебных планов и программ обучения на начальной ступени музыкального образования.
- •13. Методы музыкального обучения, их классификация и использование в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
- •14. Формы организации изучения музыкальных дисциплин. Типы и виды уроков музыки.
- •15. Типовая структура традиционного урока музыки на начальной ступени обучения и мотивация ее изменения.
- •16. Планирование, контроль и оценка специальных художественных знаний, умений и навыков учеников на начальной ступени обучения.
- •17. Основные требования к современному уроку музыки. Реализация межпредметных связей в процессе музыкального обучения на начальной ступени образования.
- •19. Содержание, структура и пути формирования педагогического мастерства педагога-музыканта.
- •20. Реализация общепедагогических и специальных способностей педагога-музыканта в различных видах профессиональной деятельности.
- •21. Педагогическая техника, как форма организации поведения педагога-музыканта в учебно-воспитательном процессе.
- •22. Мастерство педагогического взаимодействия на уроках музыки. Педагогические отношения, их функции и стили.
- •23. Педагогический такт педагога-музыканта и условия его развития.
- •24. Научная организация труда педагога-музыканта.
- •25. Переубеждение и внушение, как способы коммуникативного воздействия педагога-музыканта на учеников. Принципы педагогики сотрудничества в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
21. Педагогическая техника, как форма организации поведения педагога-музыканта в учебно-воспитательном процессе.
- владение организмом (мимика, пантомимика).
- эмоциональное состояние.
- внешний вид.
- язык (дыхание, голос, дикция, темп речи).
Способности учителя музыки: - социальные перспективные способности преподавателя (внимание, наблюдение, представление); - коммуникативные – способность к отбору муз. репертуара, проектировано учебно-воспитат. материала, разработка планов уроков музыки и внеклассных форм работы; - дидактические – способность к эмоциональной выразительности, яркости эмоций, владение интонационной палитрой речи, мимикой, жестом, пластикой; - организаторские – способность включать уч-ся в различные виды муз. деят-сти, вызывать стойкий интерес к искусству, объединять уч-ся по средством коллективных форм деят-сти (хоровое пение, игры в оркестре) и направлять их интересы на реализацию поставленных целей; - конструктивные – способность к общению, сотрудничеству; - гностические – способность к познанию специфики организации муз. – эстетического воспитания школьников; - прогностические – способность объяснять, передавать знания, обучать; - перцептивные – способность предвидеть, прогнозировать результаты; - креативные – способность к творчеству; - экспрессивные – способность проникать во внутренний мир ребенка, понимать его состояние.
22. Мастерство педагогического взаимодействия на уроках музыки. Педагогические отношения, их функции и стили.
Руководство деят-ятью уч-ков на занятиях. Принципы педагогики сотрудничества и их реализация на уроке музыки. Руководство умственной деят-стью уч-ка на уроке. Формы работы на уроке. Обеспечение обратной связи и руководство самостоятельной работой уч-ка на уроке. Проблемное обучение. Руководство самостоятельной работой уч-ка дома. Домашнее задание и организация его проверки. Работа с родителями уч-ков. Усвоение уч-ми методики самостоятельной работы. Планирование самостоятельной работы. Работа над техникой, худ. материалом, повторение ранее пройденных произведений, чтение с листа, исполнение творческих заданий (сочинение, подбор по слуху), исполнительский анализ, изучение текста без инструмента и т.д. Бюджет времени уч-ка. обеспечение необходимых условий на занятиях (физиологических, психологических и материальных).
Существует 3 типа пед. деятельности: 1.Авторитарный. 2.Либеральный. 3.Демократический.
По типу усвоения информации можно выделить следующие виды муз.-пед. общения:
1.Пед. воздействие (общение с немедленным эффектом). оно может: проявляться когда: а) элементарно и ученик в состоянии его выполнить. б) поставленная педагогом задача на более высоких ступенях обучения, когда взаимопонимание между педагогом и учеником очень велико. в) хотя задание и новое, но уч-к предшествующим опытом подготовлен к усвоению, замечанию, заданию педагога.
2.Пед. воздействие с отсроченным эффектом. такой отсроченный эффект несет временной интервал от данного до очередного занятия, от ознакомления с пьесой до завершения работы над ней и выступления уч-ка в концерте или экзамене.
3.Динамический эффект общения, который выражается в руководстве поступательным движением всего хода муз. развития.
Одной из важнейших целей учебного общения является формирование творческой и индивидуальности музыканта.