5.13. Нарушения процессов чтения и письма (дисграфия, дислексия), их предупреждение у детей дошкольного возраста

Дисграфия – это частичное специфическое нарушение письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, пропуски и перестановки букв и слогов, нарушения слитности написания слов в предложении, аграмматизмы на письме.

Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В нём принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательный. Между ними в процес­се письма устанавливается тесная связь и взаимообусловлен­ность. Письмо тесно свя­зано с процессом устной речи и осуществляется только на осно­ве достаточно высокого уровня ее развития.

Причины дисграфии в недоразвитии высших психических функций, осуществляющих процесс письма в норме; недоразвитие всех компонентов языковой системы.

Типичные ошибки письма при дисграфии:

-- смешение и замена букв;

-- искажение звукослоговой структуры слова;

-- нарушение слитности написания отдельных слов в предложении (разрыв слова на части, слитное написание слов);

-- аграмматизмы;

-- смешение букв по оптическому сходству.

Виды дисграфии:

-- артикуляторно-акустическая – фонетические нарушения:

- недостаточность фонематического восприятия речевых звуков;

- замены букв (соответствующие заменам звуков);

-- акустическая – несформированность процессов фонематического восприятия:

- замены и смешения букв, которые обозначают различающиеся тонкими акустико-артикуляционными признаками звука, пропуски, вставки, перестановки, повторы букв и слогов;

- нарушение звукового анализа и синтеза (слитное написание сложных слов, предлогов и союзов с последующим словом; раздельное написание частей слова;

-- оптическая -- замена и искажение по начертанию букв (д – б, т – ш, п – т, х – ж, л –м):

-- почерк небрежный, буквы неровные, поправки и исправления

Дислексия – частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в ошибках стойкого характера.

Причины дислексии в недоразвитии высших психических функций; недоразвитии всех компонентов языковой системы.

Типичные ошибки при дислексии:

-- неразличение на слух фонем, близких по артикуляции;

-- недоразвитие фонематического анализа и синтеза;

-- замены, пропуски, перестановки букв;

-- недоразвитие высших зрительных функций.

Виды дислексии:

-- фонематическая – смешение букв, которые обозначают различающиеся тонкими акустико-артикуляционными признаками звуки; побуквенное чтение; вставки, пропуски, перестановки;

-- аграмматическая – недоразвитие грамматических обобщений, проявляется в искажениях и заменах определенных морфем слова, чаще всего флексий;

-- семантическая – нарушение понимания читаемого при технически правильном чтении;

-- оптическая – смешение сходных по начертанию букв; связана с недоразвитием высших зрительных функций: зрительного анализа и синтеза, оптико-пространственных представлений.

Основные методы и приёмы профилактики дисграфии и дислексии в дошкольном возрасте.

Одно из необходимых условий предупредительного воздействия — раннее распознавание настораживающих признаков речевого недоразвития. Ключевым моментом в определении возможных затруднений в овладении навыками чтения и письма является изучение состояния фонематических процессов у детей с речевой патологией.

1. Развитие фонематического восприятия. Дифференциация оппозиционных звуков и слогов проводится не только на слух, но и закрепляется в письменной речи.

2. Работа над звукопроизношением. Необходимо устранить все недостатки в произношении фонем (искажения, замены, отсутствия звука).

3. Развитие навыков звукового анализа и синтеза. Работа по развитию фонематического восприятия переходит в работу по развитию навыков звукового анализа и синтеза. Основными видами этой работы являются:

а) выделение из предложения слов, из слов слогов, а затем и звуков;

б) дописывание недостающих букв, слогов;

в) отбор слов по количеству слогов (в один столбик записываются односложные слова, в другой двусложные и т.д.);

г) придумывание слов на заданный звук и запись их, подбор к каждому слову другого слова с оппозиционным звуком и т.д.