Федеральное агенство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

______________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ

Декан ИЭФ

__________ Н.И.Гвоздев

«____» _________2006 г.

Психология управления

Методические указания к психологическому тестированию «Оценка креативности» для студентов ИЭФ специальностей 080502 и 080507 всех форм обучения и магистерской подготовки

Издательство ТПУ

Томск 2006

УДК 338:6П7

Психология управления: Методические указания к психоло-гическому тестированию «Оценка креативности» для студентов ИЭФ специальностей 080502 и 080507 всех форм обучения и магистерской подготовки. / Сост. Г.Н.Серикова, А.Л.Сериков. – Томск: Изд-во ТПУ, 2005. – 20 с.

Рецензент

профессор, докт. экон. наук И.Е. Никулина

Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию методическим семинаром кафедры менеджмента

« » ноября 2005 г.

И.о. зав. кафедрой менеджмента

доцент, канд. экон. наук Г.О. Могильницкая

Темпы развития информационных и управленческих технологий подразумевают постоянное обновление на предприятии. Обновление в организации, инновационная деятельность требуют от менеджера способности преодолевать различные, прежде всего профессиональные, стереотипы мышления и поведения, т. е. быть креативным. Креативность (от латинскою create — сотворение, создание) - способность продуцировать новые идеи, находить нетрадиционные способы решения проблемных задач одинаково необходима менеджеру как в практической деятельности, так и в общении.

Оценка креативности

Креативность - способность к творчеству, необычным и неожиданным решениям, восприимчивость к новым идеям, преодоление устоявшихся стереотипов. Это способность удивляться и умение находить решения в нестандартных ситуациях. Такое определение креативности дал Э.Торранс (1962), который ввел его в психологию и показал, что уровень креативности коррелирует с достижениями в организаторской деятельности, а также в учебной и профессиональной.

Наиболее мощным стимулом развития методик измерения креативности являются результаты исследований, указывающие на несоответствие между успешностью выполнения традиционных тестов интеллекта и творческими способностями. Способность продуцировать новые идеи, находить нетрадиционные способы решения проблемных задач была отделена от других способностей и названа креативностью. Высоких успехов в профессиональной и управленческой деятельности добиваются лишь те, у кого высокий уровень IQ дополняется и высокими показателями по креативности. Люди с нормальным и высоким коэффициентом интеллекта, но не обладающие высоким уровнем креативности, редко достигают большого успеха даже при полном владении управленческими и профессиональными технологиями. Однако обязательным признаком творческой одаренности является уровень интеллекта не ниже верхней границы средней нормы, так как именно этот уровень обеспечивает основу для творческой продуктивности.

Дж. Гилфорд (1959) выделил два типа мышления: конвергентное, т.е. логическое, и дивергентное, не вписывающееся в логические построения. Конвергентное мышление, т.е. способность логически мыслить и применять полученные знания, диагностируют тесты интеллекта. В тестах же по креативности нет вариантов верных и неверных решений, в них учитываются необычные и неожиданные решения.

Какова же природа креативности? Если природа интеллекта связывается как с врожденными, так и социальными факторами, то относительно креативности пока нет единого мнения. Одни психологи считают, что творческий потенциал человека — это есть нечто данное природой, другие (а их сегодня большинство) утверждают, что он тоже поддается формированию и коррекции.

Валидность показателей креативности к настоящему времени не доказана. Однако имеющийся опыт школ и курсов по развитию креативности в США, Японии и Европе, а также в России свидетельствует, что специально организованное обучение способам креативного поведения, моделированию творческих действий в различных сферах деятельности (и особенно в области менеджментa) показывает существенное усиление таких качеств личности, как открытость новому опыту, любознательность, изобретательность, способность к нестандартным решениям.

3. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

Выберите правильные варианты ответов:

1. Креативность – это:

a) проявление собственных притязаний

b) способность к творчеству

c) преодоление устоявшихся стереотипов мышления

d) сохранение хладнокровия в сложных ситуациях

2. В тестах на креативность оценивается:

a) дивергентное мышление

b) конвергентное мышление

c) конвенциональное мышление

d) связность и последовательность мышления

3. Хорошие творческие результаты возможны при условии:

1. интеллекта выше среднего и высокой креативности

2. только высокого интеллекта, т.к. креативность не важна

3. только высокой креативности, т.к. интеллект не важен

4. высокого интеллекта и уверенности в себе

4. Креативность повышают:

a) в условиях жесткой дисциплинарной ответственности

b) гипнотическим внушением

c) самовнушением

d) в тренингах моделирования творческих действий