Роля літаратурна-крытычнай працы падчас літаратурнага навучання ў школе

№

Мадыфікацыя формы даследавання, асаблівасці яго зместу ў кантэксце матываў дзейнасці студэнта

Наяўнасць інтэгральных паказчыкаў, якія ўплываюць на выстаўленне адпаведнага бала

Бал (па 10-ці бальн. сіст. ).

1

Спісаная, без змен, інфармацыя з адной крыніцы часам суправаджаецца цытатамі з мастацкіх твораў — дзеля “пераадольвання вучэбных цяжкасцей”.

“Пазнаванне аб’екта вывучэння; “праяўленне імкнення пераадольваць вучэбныя цяжкасці”; “праяўленне сітуацыйнага інтарэсу да навучання і прадмета” — нізкі (рэцэптыўны) узровень.

2

Поўнасцю спісаная, без змен, у форме механічнага спалучэння частак розных крыніц інфармацыя – дзеля “пераадольвання вучэбных цяжкасцей”.

“Пазнаванне аб’екта вывучэння, адрозненне азначэнняў, структурных элементаў ведаў; праяўленне намаганняў волі і матывацыі навучання” – нізкі (рэцэптыўны) узровень.

“Дзеянні на пазнаванне, распазнаванне паняццяў (аб’екта), адрозніванне і выяўленне падабенства ацэньваюцца ад 1 да 2 балаў”.

3

2.

Вывады з адной ці болей крыніц “аздабляцца” адзінкавымі ўласнымі высновамі, разважаннямі, каментарыямі студэнта з мэтай прадэманстраваць сваю “творчую самастойнасць”.

“Цяжкасці ў прымяненні спецыяльных, агульнанавучальных і інтэлектуальных уменняў; імкненне да пераадольвання цяжкасцей; сітуацыйнае праяўленне адказнасці, самакрытычнасці” — здавальняючы (рэцэптыўна-рэпрадуктыўны) узровень.

4

3.

Уласныя вывады студэнта ў большасці выпадкаў cуправаджаюцца запазычанымі высновамі з літаратуразнаўчай крыніцы; аднак пры гэтым аўтар даследавання не выказвае сваіх адносін да запазычаных вывадаў, не прыводзіць літаратуразнаўчыя супастаўленні канцэпцыйнага характару; не вылучае ў якасці прымальнай тую ці іншыю літаратуразнаўчую канцэпцыю, не супастаўляе свае вывады з ёй.

Цяжкасці ў прымяненні навыкаў навуковага даследавання; “праяўленне валявых намаганняў, інтарэсу да навучання, адэкватнай самаацэнкі, самастойнасці, асэнсаванасці дзеянняў і да т.п.” — сярэдні (рэпрадуктыўна-прадуктыўны) узровень.

5

4.

Уласныя вывады студэнта ў большасці выпадкаў “аздабляюцца” запазычанымі высновамі з літаратуразнаўчых крыніц; аднак пры гэтым аўтар даследавання не выказвае сваіх адносін да запазычаных вывадаў, не прыводзіць літаратуразнаўчыя супастаўленні канцэпцыйнага характару.

Вывады студэнта ў кантэксце навуковых вывадаў характарызуюцца недакладнасцю; уласныя вывады не вызначаюцца арыгінальнасцю; “настойлівасць і імкненне пераадольваць цяжкасці; сітуатыўнае праяўленне імкнення да творчасці” — сярэдні (рэпрадуктыўна-прадуктыўны) узровень.

6

5.

Уласныя вывады студэнта ў большасці выпадкаў суправаджаюцца запазычанымі высновамі з літаратуразнаўчых крыніц; аўтар даследавання выказвае свае адносіны да запазычаных вывадаў, праводзячы пры гэтым літаратуразнаўчыя супастаўленні канцэпцыйнага характару, вылучае ў якасці прымальнай тую ці іншую літаратуразнаўчую канцэпцыю, супастаўляе свае вывады з ёй.

Валоданне методыкай правядзення навуковага даследавання; “наяўнасць адзінкавых неістотных памылак у дзеяннях; самастойнае прымяненне спецыяльных, агульначалавечых і інтэлектуальных уменняў і навыкаў; праяўленне імкнення да творчага пераносу ведаў, арганізаванасці, самакрытычнасці, рэфлексіі і да т.п.” — дастатковы (прадуктыўны) узровень.

7

6

Уласныя вывады студэнта ў большасці выпадкаў суправаджаюцца запазычанымі высновамі з літаратуразнаўчых крыніц; аўтар даследавання выказвае свае адносіны да запазычаных вывадаў, праводзячы пры гэтым літаратуразнаўчыя супастаўленні канцэпцыйнага характару, вылучае ў якасці прымальнай тую ці іншую літаратуразнаўчую канцэпцыю, супастаўляе свае вывады з ёй.

Валоданне методыкай правядзення навуковага даследавання; у тым ліку і рознай ступені складанасці; “наяўнасць адзінкавых неістотных памылак у дзеяннях, якія самастойна выпраўляюцца <…>; наяўнасць пэўнага вопыту творчай дзейнасці; праяўленне добрасумленнасці, адказнасці, самаацэнкі, рэфлексіі і да т.п.” дастатковы (прадуктыўны) узровень.

8

7

Уласныя вывады студэнта суправаджаюцца запазычанымі высновамі з літаратуразнаўчых крыніц; аўтар даследавання ў пераважнай большасці выпадкаў выказвае свае адносіны да запазычаных вывадаў, праводзячы пры гэтым літаратуразнаўчыя супастаўленні, якія маюць творчы характар, вылучае ў якасці прымальнай тую ці іншую літаратуразнаўчую канцэпцыю, арыгінальна супастаўляючы свае вывады з ёй.

Свабоднае валоданне методыкай правядзення навуковага даследавання; творчы падыход да навуковага даследавання, “высокі ўзровень самастойнасці і эрудыцыі” — высокі (прадуктыўны) узровень.

9

8

Арыгінальныя вывады студэнта суправаджаюцца высновамі з літаратуразнаўчых крыніц, у выніку чаго “нараджаецца” арыгінальная аўтарская канцэпцыя ў адносінах да праблемы даследавання.

Абсалютна свабоднае валоданне методыкай правядзення; выкарыстанне звестак з іншых вучэбных курсаў і дысцыплін; “уменне асэнсавана і аператыўна трансфармаваць атрыманыя веды для вырашэння праблем у нестандартных сітуацыях; праяўленне мэтанакіраванасці, адказнасці, пазнавальнай актыўнасці, творчых адносін да навучання” — высокі (прадуктыўны) узровень.

10