3 Этап. Возникновение школ.
Если до конца 19в псх оставалась более или менее однородной наукой, то на рубеже веков начинается формирование различных психологических школ. Они имели не то что различные, но порой прямо противоположные предметы исследования, определения самой псх-й науки. Теперь развитие психологии пойдет параллельными путями.
ПСИХОАНАЛИЗ Основателем является австрийский психолог и психиатр Зигмунд Фрейд (1856-1939). Возник психоанализ как метод лечения неврозов, т.е. психотерапевтическое направление. перешел в психологическую теорию, а затем в одно из важнейших философских направлений ХХ века.
Психоаналитическая теория основывается на идее о том, что поведение человека определяется не столько его сознание, сколько бессознательным. К нему относятся те желания, переживания, мысли, в которых человек не смеет признаться себе. Они либо не допускаются до сознания, либо вытесняются из него, но в реальности остаются в душевной жизни человека и стремятся к реализации, побуждая человека к тем или иным поступкам, появляясь в искаженном виде. 3 заслуги психоанализа:
Введен термин бессознательное. Существует Я (область сознательного), ОНО – бессознательные желания, имеющие по большей части инстинктивную, биологическую природу (влияние дарвинизма), и Сверх-Я – система нравственных запретов и идеалов, созданных обществом и прививаемых ребенком в процессе воспитания.
Механизмы психологические защиты. Развивались в последствии и применяются во всех ПТ направлениях.
Влияние детства на последующую жизнь и склад личности.
Хотя псх теория Фрейда имеет много теоретических неточностей и противоречий, ее нельзя проверить экспериментально, ПА как ПТ метод эффективен лишь на 50% - несмотря на все это теория Фрейда имеет огромной значение для псх и ПТ. Др. направления и ПТ-практики выросли и развились либо напрямую из ПА, либо в противовес ему, пытаясь доказать его несостоятельность.
Фрейду свойственен пансексуализм – стремление все объяснять через сексуальную проблематику. Это оттолкнуло от него многих его учеников, которые были не согласны с ним в этом пункте и предложили свои альтернативные теории. Наиболее знаменитыми учениками Фрейда являются К. Г. Юнг и А. Адлер.
Альфред Адлер (1870 – 1937) на первое место ставил бессознательное стремление к совершенству. Это стремление определяется переживанием чувства собственной неполноценности и необходимостью его компенсировать. Это может быть реальный физический дефект или субъективное ощущение своей неполноценности. Ребенок в принципе чувствует себя маленьким и слабым по сравнению со взрослыми, это усугубляется недемократичным отношением родителей ил сиблингов. Это направление называется индивидуальная психология. Название подчеркивает отношение к человеку как неповторимой индивидуальности, которая добивается своих целей в присущем именно этому человеку жизненном стиле.
Карл Густав Юнг (1875 – 1961) создал учение о коллективном бессознательном, существующем в душевной жизни наряду с личным бессознательным и сознанием. В коллективном бессознательном запечатлен опыт человечества, передаваемые наследственно. Юнг заметил, что в культуре народов, в том числе и не общавшихся между собой, присутствуют одинаковые образы – Матери-Земли, Дитя, Война, рождения, смерти и т.д. – и люди в жизни ведут себя соответственно этим образцам, взаимодействующим с содержаниями индивидуального бессознательного и сознания.
БИХЕВИОРИЗМ возник как реакция на ассоциативную психологию в начале ХХ в. Предметом психологии с точки зрения Б. является поведение. (само название Б. от англ behavior означает поведение). Его программа была провозглашена в 1913г Джоном Уотсоном (1878 -1958). Б. имеет явно выраженный естественно-научный уклон.
Сознание, переживания, эмоции, мотивацию, процесс принятия решения – это все внутренние психические состояния, которые нельзя объективно наблюдать, нельзя зафиксировать, поэтому они не должны входить в круг исследования психологов. Предметом изучения может служить наблюдаемая активность, т.е. поведение. В качестве описательной и объяснительной Д.Уотсон предложил схему S-R: воздействие (стимул) порождает ответное поведение организма (реакцию). Причем в классическом бихевиоризме характер реакции определяется только стимулом. Значит поведением можно управлять, подбирая соответствующий стимул.
Возник Б. под действием учений В.М. Бехтерева и П.И. Павлова, чьи представление о формировании условного рефлекса получили название «классического обуславливания» (пример с крысой, сочетание с врожденными рефлексами).
Несомненно принципы классического Б. выглядят упрощенно. Необихевиористами в 20е годы был открыт новый вид обуславливания – инструментальный – на поведение можно влиять посредствам наград и наказаний. Кроме того схема S-R не всегда подтверждалась экспериментально – все же есть нечто, что определяет реакцию помимо стимула. Б. пришлось признать наличие целей, мотивации и т.п. В результате Эдвард Толмен ввел понятие «промежуточная переменная» О. (эксперимент с крысами в лабиринте, «когнитивные карты).
Фредерик Скиннер (1904- 1990) предположил, что реакция также может определяться вероятными последствиями. Это предвидение или опыт, но в любом случае уже появляется когнитивный компонент.
В 60е годы развивается социобихевиоризм. Человек может овладеть поведением не через собственные пробы и ошибки, но наблюдая за опытом других и подкреплениями следующими за этим поведением. Это важнейший для социализации механизм. Представитель Альфред Бандура (1925) (эксперимент дети и телевидение, агрессия).
Недостатки: эксперименты в основном на животных, переносить на людей нельзя. Слишком упрощенный представления, игнорировали внутренние психические состояния.
Достоинства Б.: разработка методологии экспериментального исследования. Эффективные методы ПТ для лечения фобий.
ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ предметом изучения психологии считает сознание, но в противовес ассоциативной психологии считает, что любой образ изначально целостен. Главная идея этой школы состояла в том, что в основе психики лежат не отдельные элементы сознания, но целостные фигуры - гештальты, свойства которых не являются суммой свойств их частей. Гештальт в переводе с нем. означает структура, форма. Основателями считаются немецкие исследователи Макс Вертгеймер (1880-1943), Карл Коффка (1886 -1941), Вольфганг Келлер (1887 -1967), Курт Левин (1890 -1947). В исследованиях ученых этой школы были открыты почти все известные в настоящее время свойства восприятия, доказано значение этого процесса в формировании мышления, воображения, раскрыли важные механизмы творческого мышления.
Творческое мышление зависит от схемы. Например, явление фигуры и фона выступает при рассмотрении двойственных изображений. Наше сознание организовано так, что постоянно стремится упорядочить вопринимаемую информацию. Однако гештальты могут изменяться, становясь все более адекватными внешним условиям. Происходит переструктурирование, в результате которого прежние структуры располагаются по-новому, благодаря чему субъект приходит к принципиально новому решению задачи - инсайт. Явление «инсайта» открыл Келлер, наблюдая за поведением человекообразных обезьян (опыт с палкой и бананом). ≪Исследование интеллекта человекообразных обезьян≫ (1917).
Кроме того, это была первая (и долгое время практически единственная) школа, которая начала строго экспериментальное изучение структуры и качеств личности, так как метод психоанализа, используемый глубинной психологией, нельзя было считать ни объективным, ни экспериментальным, а бихевиоризм вообще отрицал такое понятие как личность.
Курт Левин (1890 -1947) занимался изучением личности. Его теория личности называется ≪теория психологического поля≫. Личность живет и развивается в психологическом поле окружающих ее предметов, каждый из которых имеет определенный заряд (валентность). Его эксперименты доказывали, что для каждого человека эта валентность имеет свой знак, хотя в то же время существуют такие предметы, которые для всех имеют одинаково притягательную или отталкивающую силу. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, которые Левин рассматривал как своего рода энергетические заряды, вызывающие напряжение человека. В этом состоянии человек стремится к разрядке, т. е. к удовлетворению собственной потребности. Предметы, окружающие человека имеют заряд (валентность), положительный или отрицательный. Воздействуя на человека, предметы вызывают в нем потребности, энергетический заряд, напряжение, которое человек стремится снять, т.е. удовлетворить потребность.
Затем К. Левин нашел практическое применение идеям гештальтпсихологии в проблеме внутригрупповых отношений. Предположил, что группа также как и личность имеет свое поле. Группу он рассматривал как целое, внутри которой действуют особые силы и законы. Он создал первые тренинговые группы. Изучение групповой динамики и работы Левина по снижению межгрупповых конфликтов и повышению потенциала каждого члена группы проложили дорогу в практику и таким приложениям социальной психологии, как Т-группы, психологический тренинг, проблема лидерства. Сейчас гештальтпсихология распространена как ПТ направление, давшее много практических техник.
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Вторая мировая война, фашизм обратили психологическую мысль запада к новой проблематике – смысла бытия (или бессмысленности), свободы личности (или не свободы), одиночества, ответственности, жизни и смерти. В 1964г. состоялась первая конференция по гуманистической психологии. Г. псх противопоставляла себя Б. и психоанализу прежде всего в понимании человеческой природы. Человек – это творческое саморазвивающееся существо. В отличие от ПА считали, что человек изначально добр, агрессии – это следствие воздействия окружения.
Абрахам Маслоу (1908 – 1970) сформулировал основные принципы ГП. В центре ГП стоит понятие становления личности, необходимость максимальной творческой реализации, что означает истинное психическое здоровье. В отличие от ПА, Маслой считал, что нужно изучать прежде всего здоровую личность, а не больных неврозами и т.п.
Сердце концепции Маслоу составляет пирамида потребностей. У основания пирамиды находятся биологические потребности, затем социальные, а на вершине потребность в самоактуализации – это потребность в максимальном творческом саморазвитии, самосовершенствовании. Это не состояние, это процесс, путь к полноценной внутренне богатой жизни. Достигают уровня самоактуализации лишь 1%, по мнению Маслоу. Свою теорию он создал изучая биографии и беседуя с выдающимися людьми, внесшими значительный вклад в развитие человечества: Авраам Линкольн, Элионора Рузвельт. Характеристики самоактуализировавшейся личности он использовал для создания модели оптимального психического здоровья. К этим характеристикам относятся: принятие себя, др., природы; простота и естественность; независимость от культуры и окружении, свежесть восприятия, общественный интерес, глубокие межличностные отношения, креативность, философское чувство юмора. Использовал биографический метод.
Понятие самоактуализации также оказывается в центре концепции Карла Роджерса (1902 -1987). Но для Роджерса С. – это сила, заставляющая человека развиваться на все уровнях, начиная с овладения навыками ходьбы и заканчивая творчеством. Человек изначально добр, а контроль со стороны общества заставляет поступать плохо. Дело в том, что вместе с формированием «Я» у ребенка появляется потребность в одобрении окружающих – это единственный путь выработки положительного самоотношения. В структуре «Я» появляются ложные элементы не соответствующие истинной природе человека. Задача психолога – помочь человеку открыть свои позитивные тенденции. Это возможно, если создать атмосферу полного принятия человека таким, каков он есть, отказ от директивных предписаний, как поступать. По этим принципам К. Роджерс создал клиент центрированную ПТ, которая широко применяется сегодня.
ЭКЗИСТЕНЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ возникла на базе Э. философии, рассматривающей вопросы смысла жизни человека в современном мире. Представителями являются Людвиг Бинсвангер, Медард Босс (основатели), Виктор Франкл, Ирвин Ялом, Ролло Мэй.
Виктор Франкл (1905-1997). Его подход носит название логотерапии, т.е. терапии ориентированной на обретение смысла жизни. Его теория была создана на основе опыта, полученного им в концлагерях, где он провел три года. В концлагере он вместе с другими психиатрами и психологами занимались оказанием психологической помощи вновь прибывающим заключенным. Задача заключалась в помощи преодоления первоначального шока и оказании поддержки на начальном этапе пребывания, а главное предотвращении самоубийства. Использовали метод аутогенной тренировки Шульца, основанный на самовнушении в состоянии релаксации или гипнотического транса. Ее цель – удалить человека от места его действительного пребывания. Слова Ницше: «Тот, кто знает, «зачем» жить, преодолеет почти любое «как»». Именно от обращения к смыслу существования зависел результат психотерапии в лагере. Этот смысл для человека, находящегося в лагере в экстремальном пограничном состоянии, должен был быть безусловным смыслом, включающим в себе не только смысл жизни, но также смысл страдания и смерти. В своем основополагающем труде «Человек в поисках смысла» (1959 г. Франкл описывает личный опыт выживания в концентрационном лагере и излагает свой психотерапевтический метод нахождения смысла во всех проявлениях жизни, даже самых страшных, тем самым создавая стимул к продолжению жизни. Пришел к выводу, что отсутствие смысла является главнейшим стрессом для человека. Вопрос о смысле жизни естественен для современного человека, и именно то, что человек не стремится к его обретению, не видит путей, к этому ведущих, выступает основной причиной человеческих трудностей. Смысл по Франклу существует объективно в каждом моменте жизни, даже самом трагическом. Психотерапевт не в силах дать этот смысл, но может помочь его увидеть.
КОГНТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ появилась на рубеже 60х годов ХХвека. Труды Пиаже, посвященные целостному характеру интеллекта, его роли в развитии психики, нашли отражение во многих трудах этой школы. В когнитивной психологии психика рассматривается как система когнитивных реакций и постулируется связь этих реакций не только с внешними стимулами, но и с внутренними переменными, например с самосознанием, когнитивными стратегиями, селективностью внимания и т.д. Главным принципом, на основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, т.е. психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации. Д.Миллер (р. 1920) создал первый научный Центр когнитивной психологии и начал разрабатывать новые методы изучения познавательных процессов (внимания, памяти, мышления). У.Найссер (р. 1928) выпустил в 1967 г. книгу ≪Когнитивная психология≫, в которой изложил основные положения этого направления. Это направление появилось в американской науке в 60-х годах как альтернатива доминированию бихевиоральных концепций, Серьезное достоинство когнитивной психологии - точность и конкретность полученных данных, что частично приближает психологию к тому недосягаемому идеалу объективной науки, к которому она стремилась много веков. Однако в данном случае, как и в других аналогичных, точность достигается за счет упрощения и игнорирования неоднозначности человеческой психики. Значительные достижения в области изучения когнитивных процессов: внимания, памяти, мышления. На сегодняшний день это одно из самых передовых и перспективных направлений в научной психологии.