Написано от руки
21 (4-2) Обуч дет ст дошк возр измер линейных величин с пом условн меры: знач этапы и приёмы раб. Обучение детей старш.дош.возраста шмерению линейных величин с помощью условной меры: значение, этапы, и приемы работы Значение:! умение использ. Измерительную
деят-ть в жизненных ситуациях 2 совершенствование познав, дея -ти: развитие глазомера, зрительного восприятия, речи, обсл. дейст, логического мышления. 3 формирование более точного восприятия велич. 4. подготовка к усвоению общепринятых эталонов. 5 становление начальных форм учеб. дея-ти. Этапы; 1. понимание детьми важности измерения работа по этапу провод в мл и сред гр.через беседы, экскурсии Глав, цель - показать где в каких ситуациях использ измерения. 2. сопоставление пред по величине с помощью условной меры равной одному из сравниваемых предметов. 3. измерение с помощью условной меры равной части предмета (под гр) Требования: 1. сначала мерка должна укладываться целое число раз 2. мерка подбирается в зависимости от рода измеряемой велич. З.необходимоучить испол разные меры измерения (веревочки, шаги, ладонь, мерки) Возможно на первом занятии и спользуется несколько одинаковых мерок. Что измерили? Чем измнрили? Каков итог? Какова длина? Сколько раз уложилась мерка? 4.использование навыков измерения для сравнения величин. Учим детей насколько > и < одно число другого. 5. понимание функц. Зависимости между объектом, средством и результатом измерения. Между ними зависимости: прямая(чем > величина, тем >• разница) обратная (чем > мерка, тем < результат
Б-20 ( 9-2) Воссоздание образных и сюжетных изображ из геометрич конструкторов типа «Танграм» значение и методика .Геометрич конструкторы предназначены для гр и индивид работы д/с. Эти игры — конструкторы развив у дет: восприятие формы; - способность выделять фигуру из фона; выделение оси признаков объекта; глазомер; -воображение, зрительно-моторную координацию; зрительный анализ, синтез;- умение работать по правилам. Овладение детьми способами соединения элементов геометрич конструкторов, составлением фигур-силуэтов по образцам способствует развитию у них пространс представления пространс воображения , пространс мышления .Этапы работы по воссозданию детьми образных и сюжетных изображений. Для изготовления игры удобно использовать квадрат 10 на 20 Квадрат разрезается на 7 частей, строго следуя определенным правилам, что бы получилось 5 прямоугольных треугольников разных размеров - 2 больших, 1 средний, 2 маленьких, 1 квадрат, равный по размеру двум маленьким треугольникам, паралеллограмм,равный по площади квадрату.Первый
этап, первичное ознакомление с игрой « Тантрам, дети
рассматривают Эл-ты игры, указываю кол-во частей, рассматривают дают хар-ку ,обследуют зрительно и осязательно-двигательным путем, уточняют свойства фигур. Следует обучать детей составлению фигур-силуэтов из частей по расчлененному образцу. Составление Но образцу НС вьгзывасгг у дегся активной умственной деятельности, а сводится в основном к копированию. Но этот этап работы с детьми необходим для упражнений в способах соединения частей, выработки умения представлять ространственные изменения, осознано н внимательно подходить к выполнению подобных заданий. Достаточно составить 2-3 силуэта по образцам данного вида. Второй этап. Основной . обучение детей составлению фигур по образцам контурного или силуэтного характера — нерасчлененным. Воспитатель предлагает внимательно рассмотреть образец и представить, как он составлен , За зрительным и мыслительным анализом следует составление, расположение частей, что и является проверкой препположения. Посте того как изображение будет составлено, нужно проверить правильность составления. Реб вкл в активный поиск, как умственный. так и ппак-тическнй: npo6ver. думает исправляет ошибки, пая рпмти мыслительной деятельности детям тгоеллагают планировать хол поисковых дейстйнй Третий •ггап На этом этап? дет»-QOwfUiiasioi изображен!!? по собстчентюмх' замыелл (доетуцеа дугам б-7дет). Зядумзв составить опре/ сияуэт, реб должен мысленн осущ пространственны»* аншюмм."-"™—•■!____.....-- -г ^. дасти