- •3. Место учебной (ознакомительной) практики в структуре ооп впо
- •Обязанности студента-практиканта
- •Обязанности руководителя практики
- •Обязанности группового руководителя
- •Взаимодействие студента-практиканта с сотрудниками доу
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики
- •7. Структура и содержание учебной практики
- •Организация учебной практики по неделям
- •8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
- •Организационные моменты
- •1 Этап - Адаптационно-ознакомительный:
- •2 Этап – Основной Производственный:
- •1. Организация педагогического процесса в группе:
- •3. Изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.
- •4. Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.
- •3 Этап - Заключительный (зачетный):
- •Формы отчетности по итогам учебной (ознакомительной) практики. Требования к их оформлению
- •Критерии оценки работы студента-практиканта
- •Конференция по итогам практики
- •Основные параметры письменного отчета в дневнике учебной (ознакомительной) практике оформляется:
- •9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике
- •10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике
- •2 Этап.
- •3 Этап.
- •4 Этап.
- •Содержание учебной практики по темам в течении 2х недель (период учебной практики) Задания по педагогике и психологии и методические рекомендации по их выполнению
- •Тема 1 Знакомство, заполнение паспорта доу. Распределение по группам.
- •Тема 2 Воспитатель – главный субъект воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения.
- •В чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя?
- •Во время наблюдения за взаимодействием детей и воспитателя обратите внимание на следующие моменты:
- •Тема 3 Диагностика сформированности у детей культурно-гигиенических навыков, элементов трудовой деятельности.
- •Тема 4 Организация и проведение режима дня.
- •11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики
- •12. Материально-техническое обеспечение учебной практики
- •Методические рекомендации студентам-практикантам по самоанализу прохождения практики
- •Памятка студенту-практиканту
- •Индивидуальный план педагогической практики (лист-вкладыш в дневник педагогической практики студента)
- •Лист самооценки педагогической деятельности практиканта (лист-вкладыш в дневник педагогической практики студента)
- •Дневник педагогической практики
- •Титульный лист
- •Педагогическая практика
- •Примерная форма дневника
- •Рекомендации по оформлению дневника практики
- •Задания по педагогике
- •Задания по психологии Ознакомление с особенностями организации профессиональной деятельности специалиста-психолога в учреждении образования
- •Рецензия-рейтинг отчета по практике
- •Раздел 1
- •Раздел 3 Рейтинг работы (заполняется преподавателем-зкзаменатором, групповым руководителем практики):
- •Приложения к выполнению заданий по темам в учебной практике
- •План целенаправленного наблюдения за освоенностью дошкольниками элементов трудовой деятельности 1
- •Теория и технология развития детского изобразительного творчества
- •Методика проведения обследования технических умений и навыков детей
- •Критерии анализа и оценки созданных детьми изображений (по т.С. Комаровой)
- •Вариант анализа детских работ
- •Рекомендации к организации психодиагностического обследования Алгоритм проведения психодиагностического обследования
- •Как оформить картотеку по направлениям отчетности к педагогической практике?
План целенаправленного наблюдения за освоенностью дошкольниками элементов трудовой деятельности 1
Ф.И. ребенка ____________________________________________________________
Вид труда, в котором наблюдали проявление самостоятельности |
Какое отношение проявляет ребенок к труду? |
Как ребенок включается в трудовую деятельность? |
Как ребенок планирует трудовую деятельность? |
||||||||||
|
Трудится охотно, с радостью |
Трудится только по побуждению взрослого |
Равнодушен к этому труду |
Не любит трудиться |
Самостоятельно, охотно, с радостью |
Охотно, но по побуждению взрослого |
По предложению детей |
Неохотно, но по просьбе воспитателя |
Отказывается участвовать в труде |
Самостоятельно ставит цель: может сказать, что хочет сделать и для чего это надо сделать, самостоятельно планирует, что и в какой последовательности будет делать |
Принимает цель, поставленную перед ним взрослым, и самостоятельно планирует деятельность |
Самостоятельно ставит цель, но не умеет планировать деятельность |
Принимает цель, поставленную перед ним взрослым, и выполняет задание с его помощью |
Ручной труд |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд в уголке природы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хозяй-ственно- бытовой труд: уборка групповой комнаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Труд по самообслуживанию: одевание на прогулку (зимой) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
__________________
1Разработка В.П.Дубровой
Как ребенок владеет необходимыми трудовыми умениями и навыками? |
Какова реакция ребенка на возникающие в процессе труда трудности? |
Достигает ли ребенок результата труда? |
|||||||||||
Умения и навыки сформированы, действует независимо |
Требует показа трудовых действий |
Требует словесного напоминания, что делать и как |
Выполняет необходимые трудовые действия только подражая взрослому |
Бросает работу, отказывается от помощи |
Преодолевает трудности сам |
Преодолевает трудности с помощью взрослого |
Старается обойти трудности |
Бросает работу, если не получает помощи |
Преодолевает трудности с помощью детей |
Доводит работу до конца, достигает поставленной цели |
С помощью взрослого доводит работу до конца и достигает поставленной цели |
С помощью детей доводит работу до конца и достигает поставленной цели |
Не доводит работу до конца и не достигает поставленной цели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Количество и характер отвлечений ___________________________________
Качество выполнения работы ________________________________________
Приложение к психолого-педагогической диагностике развития дошкольника: продуктивные виды деятельности (для одного из заданий практики)