15. Сущность социальной адаптации, адаптивность и дезадаптнвностъ как личностные характеристики.

Сущностная характеристика понятий «адаптация», «социальная адаптация», «дезадаптация», «адаптивность», «дезадаптивность». Адаптация человека как процесс, проявление, результат. Стадии адаптации: уравновешивание, псевдоадаптация, приноравливание, уподобление. Факторы дезадаптации личности: личностные (внутренние), средовые (внешние). Последствия дезадаптации, пути предупреждения и преодоления последствий дезадаптации личности.

15. Социальное сиротство как социально-педагогическая проблема. Государственная политика в решении проблемы социального сиротства.

Понятия «дети-сироты», «дети, оставшиеся без попечения родителей» (социальные сироты). Факторы роста социального сиротства в современных условиях. Социальное происхождение и психофизические особенности социальных сирот. Психологические особенности социальных сирот. Последствия интернатного воспитания социальных сирот.

15. Социализация детей, лишенных родительской опеки.

Влияние неблагоприятных условий существования на психическое и физическое здоровье ребенка. Депривация как особое психическое состояние ребенка в условиях интернатного учреждения. Помещение ребенка в интернатное учреждение как психотравмирующая ситуация. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений. Факторы социализации воспитанников интернатных учреждений: социальная изоляция, ограниченное взаимодействие с социальной средой, закрытость интернатных учреждений, отрицательный опыт семейной социализации детей-сирот, организация жизнедеятельности детей в интернатном учреждении, неадекватная организация жизненного пространства в интернате.

Институты социализации детей, лишенных родительской опеки: учебно-воспитательные учреждения интернатного типа, семейные формы жизнеустройства. Группы взрослых и сверстников как трансляторы социального опыта воспитанников интернатных учреждений.

15. Альтернативные формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Государственная политика по жизнеустройству детей, оставшихся без попечения

родителей. Национальное и международное усыновление. Правовые основы усыновления. Дети, в отношении которых допускается усыновление. Порядок усыновления ребенка. Организация работы по национальному и международному усыновлению.

Приемная семья, порядок создания приемной семьи. Положение о приемной семье. Работа специалистов с кандидатами в приемные родители. Оказание помощи семье и ребенку после определения ребенка в семью. Патронатная семья, порядок создания патронатной семьи. Положение о патронатном воспитании. Детская деревня, детский дом семейного типа, гостевая семья - новы формы по определению в семью детей, оставшихся без попечения родителей.

15. Система работы социального педагога интернатного учреждения. Социальный педагог интернатного учреждения: должностные обязанности, задачи,

функции, специфика работы. Ведущие направления и содержание деятельности социального педагога в системе интернатных учреждений: диагностика; разработка и реализация индивидуально-коррекционных программ;, работа по формированию социальных умений и навыков; работа по правовому воспитанию, формированию здорового образа жизни; воспитательно-профилактическая работа по предупреждению правонарушений среди учащихся; профориентационная работа с выпускниками интернатных учреждений.

Основная документация социального педагога интернатного учреждения. Методы и формы организации деятельности социального педагога интернатного учреждения.

Взаимодействие социального педагога с учреждениями, государственными и общественными организациями в целях охраны прав и защиты интересов воспитанников.

24. Девиации как социально-педагогическая проблема. Предпосылки и причины девиантного поведения подростков.

Определение понятия «девиантное поведение». Причины девиантного поведения подростков (биологические, психологические, социально-педагогические, социально- экономические, морально-этические факторы). Нормальное и отклоняющееся поведение подростков. Типичные проявления отклоняющегося поведения у подростков. Девиантное поведение и его типичные проявления (агрессия, бродяжничество, пьянство). Делинквентное (агрессивно-насильственное, корыстное поведение, распространение и продажа наркотиков) и криминальное (противоправный поступок) поведение подростков.

25. Формы проявления девиантного поведения.

Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения детей: проблема и особенности детского алкоголизма, причина и последствия детского алкоголизма. Наркомания, токсикомания и табакокурение как формы проявления девиантного поведения. Классификация наркотических средств. Причины и последствия детской наркомании. Проституция как форма проявления девиантного поведения детей. Преступность как форма делинквентного поведения детей.

25. Общая характеристика аддиктивного (зависимого) поведения подростков. Сущность понятия «аддиктивное» поведение.

Сущностная характеристика аддиктивного (зависимого) поведения как формы проявления девиантного поведения. Объекты зависимости: психоактивные вещества, алкоголь, пища, игры, секс, религия и религиозные культы. Формы зависимого поведения: химическая зависимость, нарушение пищевого поведения, гэмблинг (компьютерные, азартные игры), сексуальные аддикиции, религиозное деструктивное поведение. Процесс формирования и развития аддикции.

25. Социально-педагогическая деятельность с подростками, склонными к совершению преступлений.

Проступок, правонарушение, преступление - формы проявления делинквентного поведения. Индивидуально-профилактическая работа с несовершеннолетним правонарушителем как приоритетная задача социально-педагогической работы. Задачи индивидуальной профилактики: раннее выявление несовершеннолетних, склонных к совершению преступлений; изучение психосоциальных особенностей личности несовершеннолетнего правонарушителя; разработка индивидуальной программы реабилитации несовершеннолетнего преступника. Принципы профилактической работы с несовершеннолетними преступниками: содержательность, направленность, непрерывность, активность самого ребенка, создание ситуации успеха и т.д.

25. Социально-педагогическая профилактика суицидального поведения несовершеннолетних.

Характеристика понятия «суицид», «суицидальное поведение». Суицидальные проявления: суицидальные замыслы, суицидальные намерения, пресуициды. Суицидальные действия: суицидальная попытка, завершенный суицид. Типология суицидов: истинный суицид, демонстративный суицид, скрытый суицид, суицидально обусловленное поведение. Профилактика суицидального поведения.

29. Социально-псдагогическаи поддержка несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении. Критерии и показатели социально опасного положения.

Понятие «социально опасное положение», принципы и критерии определения несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении. Анализ декрета Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»: основные цели и задачи декрета. Выявление и учет, виды помощи несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении.

30. Деятельность социального педагога по профессиональной ориентации молодежи. Понятие «профессиональная ориентация», ее задачи и функции. Профессиональное

самоопределение личности. Факторы профессионального самоопределения. Этапы профессионального самоопределение: Hipa, подростковая фантазия, оптация. Профессиональная пригодность и ее оценка. Направления профориентационной работы в учреждении образования: диагностика, консультация, просвещение. Роль социального педагога в организации профориентационной работы.

30. Социально-педагогическая профилактика алкогольной зависимости несовершеннолетних.

Уровни вовлеченности детей в употребление спиртных напитков. Принципы организации социально-педагогической профилактики алкогольной зависимости: индивидуально-личностный подход к ребенку, опора на положительные стороны личности ребенка, объективность подхода к ребенку, конфиденциальность. Уровни социально- педагогической профилактики преступного поведения несовершеннолетних: общесоциальный, социально-педагогический, индивидуальный.

30. Система работы социального педагога в условиях пенитенциарной системы. Реабилитация несовершеннолетних правонарушителей.

Социально-педагогическая и психологическая служба в системе пенитенциарных учреждений: задачи, принципы работы службы. Основные направления социально- педагогической деятельности в условиях пенитенциарной системы: подготовка несовершеннолетних заключенных к освобождению, юридическая, социально- педагогическая и психологическая помощь. Социально-педагогическая поддержка ближайшего окружения осужденного.

Реабилитация и реадаптация несовершеннолетних, отбывших наказание в пенитенциарном учреждении. Основные направления деятельности социального педагога по реадаптации несовершеннолетнего: формирование позиции противостояния, медико- психологическая коррекция, социально-психологическая реабилитация, педагогическая реабилитация.

30. Социально-педагогическая помощь детям с особенностями психофизического развития.

Отклонения в здоровье детей. Понятия «лицо с ограниченными возможностями», «инвалид». Дети-инвалиды как объект социально-педагогической работы. Правовые основы социальной защиты детей-инвалидов и тяжелобольных детей. Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами, воспитывающимися в семье: содержание, методы и формы. Социально-педагогическая деятельность в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей-инвалидов и тяжелобольных детей: содержание, методы, формы.

30. Основные современные концепции одаренности.

Одаренность как особый склад личности. Внутрисемейная среда как главный фактор развития способностей ребенка. Средовое влияние и прогнозирование развития потенциала личности.

Многофакторное понятие одаренности в исследованиях Дж. Рензулли, А. Танненбаума. Многофакторная модель одаренности К. Хеллера («Мюнхенская модель одаренности»). «Рабочая концепция одаренности» российских исследователей Д.Б. Богоявленской и В.Д. Шадрикова. Типы и виды одаренности. Психофизические особенности и проблемы взаимодействия одаренных детей. Причины исчезновения детской одаренности.

35. Социально-педагогическая поддержка одаренных детей.

Методические подходы к выявлению разных видов одаренности детей и подростков. Индивидуальные способы организации обучения одаренных детей. Формы организации обучения одаренных детей. Организация образовательно-воспитательной деятельности одаренных детей в сфере дополнительного образования: мини-курсы, экспресс- исследование, учебные турниры. Социально-педагогическая поддержка одаренных детей.

Работа с родителями одаренных детей и подростков. Принципы работы социального педагога с семьей, формы взаимодействия. Педагогическое просвещение родителей одаренных детей.

36. Методы работы социально педагога.

Сущность методов социально-педагогической деятельности. Метод, прием и средство: общие и отличительные признаки. Классификация основных методов, используемых социальным педагогом: методы социальной работы, психологические и педагогические методы. Диагностические методы работы социального педагога. Методы профилактики отклонений в социальном развитии личности ребенка. Коррекционные методы работы социального педагога. Убеждения и упражнения.

36. Профессионально-личностная характеристика социального педагога. Профессионально-личностная характеристика социального педагога. Профессиональные

знания и умения социального педагога как участника организованного социального педагогического процесса, его социальные роли. Принципы организации социально- педагогической деятельности. Личностные качества социального педагога. Кодекс этики социального педагога.

36. Нормативно-правовая основа деятельности социального педагога. Международные документы по правам ребенка: Женевская декларация прав ребенка,

Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка, Конвенция ООН о правах ребенка, документы Всемирной встречи на высшем уровне в интересах детей. Законодательство Республики Беларусь по социальной защите детей: Законы Республики Беларусь («О правах ребенка», «О государственных пособиях семьям, воспитывающих детей», «О пенсионном обеспечении», «О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь», «О социальной защите граждан, пострадавших от катастрофы на Чернобыльской АЭС», «Об образовании», «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития»). Кодексы Республики Беларусь (о браке и семье, трудовой, административный, уголовный). Декрет Президента Республики Беларусь № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях». Президентская Программа «Дети Беларуси», Национальный план действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2004-2010 гг.

36. Деятельность международного сообщества по защите детей. Охрана детства в Республике Беларусь. Работа социального педагога по защите детства. Социальная защита детей как комплекс правовых, экономических, медицинских,

психолого-педагогических мер, которые обеспечивают оптимальное развитие и адаптацию ребенка. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) - международный орган оказания помощи детям. Основные направления международной защиты детей: разработка деклараций, резолюций с целью подготовки международных стандартов в области прав ребенка; создание

специального контрольного органа по защите прав ребенка; содействие приведению национальных законодательств в соответствие с международными обязательствами; оказание международной помощи через детский фонд ООН. Государственные программы защиты семьи и детства в Республике Беларусь. Роль негосударственных организаций в социальной защите детства. Национальная комиссия по охране прав ребенка. Основные направления работы социального педагога по защите прав и интересов ребенка: социальная защита среды проживания ребенка, работа по сохранению прав ребенка в обществе, содействие в применении принудительных мер к нарушителям, распространение знаний о правах ребенка среди взрослого населения и детей, подготовка ребенка к социальной самозащите.

40. Технология планирования социально-педагогической работы в учреждении

образования.

Значение планирования для успешной работы социального педагога. Виды планов по времени: текущий, перспективный, ежедневный, оперативный, поэтапный. Виды планов по способу изображения: текстовый, графический, компексно-целевой, циклограммы. Постановка целей и задач. Форма и культура ведения рабочей документации социального педагога.

Основная документация социального педагога образовательного учреждения. Аналитический отчет за прошедший год как основание для планирования работы на год, методика его составления, варианты оформления. Паспорт школы, микрорайона, схема взаимодействия образовательных учреждений. Годовой план: основные принципы, структура, форма. Методика составления плана на месяц, неделю, структура и формы ведения. Техника составления банка данных социальных объектов: дети с ОПФР, сироты, «группа риска», многодетные семьи, неполные семьи, малообеспеченные семьи, неблагополучные семьи и т.д. Методика составления и ведения журнала учета индивидуальных и групповых консультаций, посещений на дому и др.

41. Деятельность социального педагога в системе служб социальной психолого- педагогической помощи детям и взрослым.

Типы служб социальной помощи детям и молодежи. Социально-педагогический центр, многопрофильный центр по работе с детьми, подростками и молодежью по месту жительства, коррекционно-реабилитационный центр и др. Функции служб: диагностика; обеспечение социальных гарантий развития ребенка как личности, его склонностей, способностей, возможностей; социальная защита; социальная адаптация; интеграция в социум. Основные направления и содержание деятельности служб: аналитико- информационно-прогностическая деятельность; социально-педагогическая; социальная реабилитация и профилактическая работа; консультативная деятельность; помощь в трудоустройстве подростков. Содержание социально-педагогической работы в службах.

41. Социально-педагогическая деятельность в воспитательно-образовательном учреждении.

Основные направления работы социального педагога школы: охрана прав и интересов ребенка, профилактика правонарушений, реабилитация и социальная адаптация детей с девиантным поведением, помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, педагогическое просвещение родителей, социально-педагогическая помощь педагогам, профориентация подростков, социально-педагогическая помощь одаренным детям. Социально-педагогическая деятельность по пропаганде здорового образа жизни и правовому просвещению школьников. Функции, права и обязанности социального педагога.

43. Сущность, содержание и методы семейного воспитания.

Теоретические основы семейного воспитания. Социальная сущность семейного воспитания. Специфика и особенности семейного воспитания. Традиции семейного воспитания белорусов. Стили семейного воспитания. Новые подходы к воспитанию детей в семье. Семья и семейные отношения. Критерии семейных отношений. Способы гуманизации семейных отношений. Содержание семейного воспитания на современном этапе. Цель и задачи воспитания в современной семье, ведущие линии развития ребенка в семье. Педагогические проблемы перевоспитания. Преодоление отклонений в поведении детей. Методы семейного воспитания. Поощрение и наказание в семье. Учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей в процессе семейного воспитания.

44. Задачи научного исследования в социальной педагогике. Этапы и методы социально-педагогического исследования.

Определение понятия «социально-педагогическое исследование». Задачи социально- педагогического исследования: разработка теоретических проблем социальной педагогики; разработка теорий, обслуживающих социально-педагогическую деятельность; разработка концепций профессиональной подготовки специалистов в области социальной педагогики.

Этапы социально-педагогического исследования: постановочный этап (выбор области исследования, определение проблемы, формулировка темы, обоснование актуальности, научной новизны, теоретической и практической значимости исследования, определение объекта и предмета, постановка цели и задач, формулировка гипотезы); собственно исследовательский этап (изучение литературных источников, выбор методов исследования, проведение экспериментальной работы по проверке гипотезы и т.д.); оформительско- внедренческий (представление результатов исследования в виде научной работы, апробация результатов и др.). Определение понятия «метод исследования». Структура метода. Теоретические (анализ, синтез, моделирование, абстрагирование и др.) и эмпирические (наблюдение, методы опроса (беседа, интервью, анкетирование, тестирование, социометрия, экспертный опрос), эксперимент) методы исследования.

45. Местожительство в системе социализации личности.

Общая характеристика среды проживания человека. Влияние социально-экономических, демографических, этнических, национальных, региональных и др. особенностей местожительства на процесс социализации будущей личности. Типы поселений: сельские поселения, город, малый город, поселок, их характерные особенности.

Микрорайон, характеристики микрорайона: благоустроенность и развитость коммунального хозяйства, насыщенность сферы обслуживания; культурно-рекреационные возможности; демография; социально-психологический климат. Типы микрорайонов по месту жительства и их отличительные особенности.

45. Социально-педагогическое изучение микрорайона.

Диагностики возможностей микрорайона в формировании личности. Трехуровневый подход к организации диагностики возможностей микрорайонов. Экологическая характеристика микрорайона, социально-экономический потенциал микрорайона, социально-демографическая ситуация в микрорайоне. Выявление групп населения, нуждающихся в определенной социальной защите и помощи. Методика составления паспорта микрорайона. Методика составления социальных карт микрорайона.

45. Содержание, формы и методы социально-педагогической деятельности по месту жительства.

Приоритетные направления социально-педагогической деятельности по месту жительства: общественно-полезная, культурно-развлекательная, культурологическая, физкультурно-оздоровительная, экологическая, благотворительная и милосердная. Проблемный подход в определении содержания социально-педагогической работы в

социуме. Формы и методы социально-педагогической деятельности по месту жительства (информационно-аналитическая работа, социально-реабилитационная и профилактическая работа, психолого-педагогическая помощь, досуговая деятельность, трудовая и коммерческая деятельность, работа с семьей).

48. Территориальные учреждения и центры социальной помощи населению.

Актуальность создания, развития и совершенствования сети учреждений и центров социальной помощи семье и детям. Типы и виды учреждений социальной помощи населению. Характеристика целей, задач, содержание деятельности учреждений и центров. Территориальный центр социального обслуживания населения ->- базовое учреждение в системе помощи населению по месту жительства. Социально-педагогический центр: цели, задачи, характеристика деятельности. Специализированные учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Цели, задачи, структура, принципы, формы и методы работы. Характеристика учреждений для детей с особенностями психофизического развития.

49. Этнопедагогика в системе педагогических наук. Методы воспитания в народной педагогике.

Становление этнопедагогики как самостоятельной отрасли педагогической науки. Определение терминов «этнопедагогика» и «народная педагогика» (Г.Н. Волков, А.Э. Измайлов, Я.И. Ханбиков, А.Ш. Гашимов, Г.Н. Филонов и др.). Этнопедагогика в системе педагогических и других наук.

Методы воспитания в народной педагогике. Авторитет и пример родителей как основной метод воспитания в народной педагогике. Внушение и убеждение - главные методы воспитания, отраженные в народных пословицах и поговорках. Наблюдение, приучение, упражнение как методы народного воспитания, их использование в воспитании детей разного возраста. Методы поощрения и наказания в народной педагогике, отношение к словесным и физическим методам наказаниям у белорусского народа, гуманизм и уважение личности ребенка.

49. Средства народной педагогики в работе социального педагога с детьми и семьей. Труд как основное средство воспитания детей в народной педагогике. Игра в системе

воспитания в народной педагогике. Игры-забавы и их значение для развития ребенка раннего возраста. Классификация народных игрушек: игрушки-самоделки и их значение в воспитании и развитии детей; дидактические народные игрушки; игрушки-забавы; спортивные и театрализованные игрушки.

Традиции, обряды и обычаи народа как средство воспитания. Использование элементов народных обрядов и праздников в учебно-воспитательном процессе детского сада и школы. Народные песни и их нравственно-эстетические ценности. Роль колыбельных в эмоционально-психическом и умственном развитии ребенка. Место сказок в народной системе воспитания, их воспитательное и образовательное значение.