- •Психологическая служба в образовании
- •1. История психологической службы образования в нашей стране.
- •2. История и современное состояние психологической службы за рубежом (сша, Франция).
- •3. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура.
- •4. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз.
- •5. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога.
- •7. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении.
- •8. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения.
- •9. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание.
- •10. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.
- •I. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- •II. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
- •III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •11. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении.
- •12. Этический кодекс практического психолога образования.
- •13. Организация психологического кабинета.
- •14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
- •15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •16. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков.
- •17. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества.
- •18.Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии.
- •19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"
- •20. Формы работы педагога-психолога в оу
- •21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
- •22. Характеристика моделей псо: рационалистическая и гуманистическая
- •23.Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа
- •24.Правила оформления и ведение документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования(ориентировочные нормы)
- •25.Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога оу
- •26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
Проблемы вз-ия с администрацией
Компоненты связи:
1 выработка и поддержка общей позиции и стратегии сотрудничества психолога и администр., совместное определение цели и задач ПСО в ОУ
2 определение принципов текущего вз-ия – распределение функций, полномочий, ответственности
3 построение определенной модели межличностных отношений.
Проблемы(этапы вз-ия)
на первой встрече при устройстве на работу составить трудовой договор. Его компоненты: функциональные обязанности, период адаптации, участие в пед. Д-ти школы – необходимость и формы участия (замены, гр.продленного дня…), возможность подработки, возм-сть частной псих. практики на рабочем месте, участие в методической работе в школе, материально-техническая поддержка, график работы
границы полномочий: что решать самому, а где нужны санкции, определить ситуации, в кот. Можно обращаться за помощью к администр., определить формы отчетности и контроля, текущие и итоговые встречи с админ., определение ситуаций, где требуется участие психолога
межличностные контакты а админ.: соблюдение субординации, дистанция, обращение на «вы»
Вз-ие с пед. коллективом
Пропаганда псих. знаний, просвещение начинать с методических объединений, взаимодополнение педагога и психолога: соблюдать принцип совместной деятельности, создать мотивацию к совместной деятельности, согласовать требования, действия – что приводит к продуктивности совместной деятельности. Устанавливать межличностные, одинакого равные отношения со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса