- •Психологическая служба в образовании
- •1. История психологической службы образования в нашей стране.
- •2. История и современное состояние психологической службы за рубежом (сша, Франция).
- •3. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура.
- •4. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз.
- •5. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога.
- •7. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении.
- •8. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения.
- •9. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание.
- •10. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.
- •I. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- •II. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
- •III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •11. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении.
- •12. Этический кодекс практического психолога образования.
- •13. Организация психологического кабинета.
- •14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
- •15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •16. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков.
- •17. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества.
- •18.Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии.
- •19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"
- •20. Формы работы педагога-психолога в оу
- •21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
- •22. Характеристика моделей псо: рационалистическая и гуманистическая
- •23.Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа
- •24.Правила оформления и ведение документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования(ориентировочные нормы)
- •25.Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога оу
- •26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
Развивающая работа с детьми дошкольного возраста 3-5 лет Б. П. Никитин
1. Раннее начало. Нет такого периода в развитии психики ребенка, в течение которого происходит только созревание нервных структур и функций: любой контакт ребенка с окружающим миром уже является для него новым опытом, а значит, прямо влияет на его умственное и личностное развитие.
2. Создание среды, способствующей развивающей деятельности ребенка и стимулирующей ее. В соответствующий момент - наиболее эффективное развитие.
3. Стимуляция собственной активности ребенка и напряжения его сил.
4. Предоставление ребенку определенной свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов работы. Это предохранит его от перенапряжения и переутомления и позволит сохранить интерес к самому занятию.
5. Обязательное участие взрослого в деятельности ребенка.
При организации занятий с детьми психологу следует принимать во внимание не только наличные возможности ребенка, но и «зону его ближайшего развития».
Старший дошкольный возраст непосредственно предшествует переходу ребенка на следующий, очень важный этап его жизни — поступление в школу. Поэтому существенное место в работе с детьми шестого и седьмого года жизни начинает занимать подготовка к школе.
1. Продолжающееся целенаправленное развитие личности ребенка и познавательных психических процессов, лежащих в основе успешного освоения ребенком в будущем собственно учебной программы.
2. Обучение начальным школьным умениям и навыкам (элементам письма, чтения, счета).
15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
ГШО включает в себя 3 аспекта: уровень интеллекта, эмоцеональную и социальную компетентность. Диагностика ГШО должна проводиться для профилактики нежелательного психического развития. Цель: Выявить особенности психологического развития, для определения индивидуального подхода к ребенку. Выявить детей не готовых к ШО. Распределение в классы с учетом ЗУНов. Отсрочка обучения на 1 год. Методы диагностики: Тесты школьной зрелости (Керн - Юрасик), тесты готовнсти к школе (облученности или досижений), методы определяющие сформированность психологических предпосылок для овладения учебной деятельностью. Составление диагоностической программы: 1. мотивационная сфера- методика «Сказка». 2. Произвольная сфера «домик» - позволяет выявить у ребенка умение воспроизвести. 3. IQ и речевая сфера – выявление обучаемости, усвоение нового правила работы, перенос усвоенного правила на аналогичный вид деятельности. Процедура проведения: Дети 6-7 лет. Наиболее благоприятные условия обследования в детском саду. 2. Проводиться в 1-2 приема. Требования к собеседованию: - ребенок должен воспроизводить рисуночный образ; -уметь работать по правилам; - уметь выкладывать последовательность сюжетных карточек; -различат отдельные звуки в словах. Этапы обследования: 1. Методика «Домик» проводиться в группах, «Сказка» - индивидуально, «Да и нет», «Звуковые прятки» - индивидуально для каждого ребенка д.б. подготовлен буклет с бланками методик. Все обследование с участим родителей, кроме «Домик» и «Сказка». 2. По результатам обследования, родителям даются рекомендации, как лучше провести развивающую работу за оставшееся время. Результаты заносятся в карту психологического развития ребенка. Если ребенок одаренный нужно наметить программу его индивидуального развития.