19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"

Дошкольники "группы риска"

1.Агрессивные дети:

причины:

- боязнь быть обиженным, травмированным, подвергнуться нападению. Чем сильнее агрессия, тем сильнее страх

- пережитая обида, душевная травма

Агрессия может быть вербальная и физическая.

Направления работы с такими детьми:

попытка сдержать агрессивный порыв непосредственно перед его появлением взрослый кратко и однозначно выражает свое недовольство подобным поведением используются коллективные игры, вырабатывающие терпимость и взаимовыручку.

2.Гиперактивные дети

3.Вспыльчивые дети

4.Пассивные дети

5.Дети с ЗПР

Мл. школьники гр.риска:

неуспеваемость в нач. кл.

гиперактивные с синдромом дефицита внимания

медлительные

демонстративные

тревожные

леворукие

Неуспеваемость. т.к. учебная деятельность является ведущей, то неуспешность в ней может привести к дезадаптации.

Причины:

недостаток развития мышления

низкий уровень развития навыков учебного труда

большие пробелы в знаниях

"-" отношение к учению

слабое здоровье

быстрая утомляемость

низкий уровень развития волевых качеств, не дисциплинированность

"-" влияние семьи, окружающих

проблемы могут быть внешними и внутренними. Основные направления работы: осуществление индивидуального подхода.

Работа с подростками "группы риска":

Это такие подростки: 1. с акцентуациями характера 2. подростки, употребляющие ПАВ. 3. подростки с суицидальным поведением (мотивы: демонстрация-манипуляция; переживание тупика безысходности).

Факторы риска суицида:

сниженный фон настроения

повышенная склонность к аутоагрессии

неразвитость приемлемых способов выражения негодования по отношению к др. людям

неустойчивая самооценка

20. Формы работы педагога-психолога в оу

практический психолог - чел, обладающий теоретическими знаниями в области психологии и практически работающий с жизненно и личностными проблемами клиента. Для этого он использует традиционные формы: лекции, уроки психологии, деловые игры, тренинги.

Консультативная беседа(К\Б). Используется с разл. целями: для установления контакта, для проверки гипотезы, для оказания псих. помощи. Беседа м.б. полностью стандартизированной: строгая последовательность заранее приготовленных вопросов, часто применяется при массовых опросах. Мене стандартизированная - более свободная форма, позволяет сохранить естественность ситуации. Беседа управляема. Беседа с детьми имеет определенную специфику и является более сложной. Детей обычно приводят взрослые, поэтому у детей(особенно трудных) отсутствует мотивация общения с психологом. Использовать игру, для того, чтобы заинтересовать ребенка вопросами - основной элемент консультативной беседы. К\Б напоминает клубок. Важно помнить, что самое интересное для любого человека - это он сам и его проблемы. Главная задача психолога во время К\Б - это заинтересованно слушать и собирать информацию.

Урок психологии дат реб. Знание о нем самом, умение получать эти знания, способность к соц. Адаптации, резвивает рефлексию, способств. Личностному росту, создают условия для раскрытия творческого потенциала+ Классическая форма преподавания не позволяет в полной мере решить данные задачи. Предполагается использавать лекции, психодиагностические практикумы, тренинг, игровые моделирования, деловые игры. Основная форма работы психолога: групповой соц.-псих. Тренинг.

Тренинг - активная форма работы с педагогами, учащимися, родителями, , главная цель которого в условиях ОУ: развитие компетентности общения у участников.

Т-группы. Цель: развитие соц. Интеллекта, расширение знаний о том, как их воспринимают, развитие способности понимать себя и др., обучение прогнозированию межличностных событий.

В теорию и практику треннинговых групп внесли вклад все направления совр. Псих. Науки, но создание стройной теории Т-группы принадлежит К.Левину. он считал группу самым эффективным методом обучения, коррекции, терапии.