5. Наблюдение как метод чувственного познания природы.

Сущность наблюдения заключается в чувственном познании природных объектов, в их познании через различные формы восприятия (зрительное, слуховое, тактильное, обонятельное и др.). Для успешного достижения поставленной цели в наблюдении, необходимо использовать спе­циальные приемы, организующие активное восприятие детей (вопросы, обследовательские дейст­вия, сравнение объектов, устанавливать связи между отдельными объектами и между объектами и явлениями).

Запас знаний детей накапливается в процессе восприятия ими образов природных объектов и явлений. Чем конкретнее, ярче представления, тем легче ребенку использовать его в практиче­ской и познавательной деятельности. Наблюдение позволяют показать детям природу в естествен­ных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны наблюдению (связь организма со сре­дой, защитная окраска, пищевые отношения).

Общими требованиями к организации наблюдений являются:

• Определение цели и задач наблюдения.

• Для каждого наблюдения воспитатель отбирает небольшой круг знаний.

• В организации наблюдения следует предусматривать системность.

• Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей.

• Знания, полученные в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы.

• В результате каждого наблюдения у детей должно быть сформировано представление или эле­ ментарное понятие об объекте или явлении.

В наблюдении кроме содержания чрезвычайно важно определить организационно-методическую форму проведения его:

• Кратковременные наблюдения на прогулках.

• Циклы наблюдений.

• Недельная методика ознакомления дошкольников с сезонными явлениями природы.

Наблюдение за котенком во 2-й младшей группе.

Цель: Учить узнавать котенка по его характерным признакам.

Возле печки греется, '

Без водички умывается.

• Дети, к нам кто-то пришел в гости. Его зовут Мурзик. Кто это? (Котенок). - Его можно гладить, он любит, когда к нему относятся ласково. Что есть у котенка? (Обвожу в воздухе туловище). - Что это? (Туловище). - Какой котенок, большой или маленький? Что еще есть у котенка? (Голова). - Позовите тихонько котенка. Посмотрите, как он слушает. Что есть у него на голове? (Ушки).

Предлагаю ребенку показать ушки (можно котенка погладить).

• Что еще есть у котенка на голове? (Глаза и усы). - Какие глаза у котенка, большие или малень­ кие? (Большие). - Чем покрыто тело котенка? (Шерсткой). - Какая у него шерстка? (Мягкая).

Предлагаю детям погладить котенка.

• А еще какая шерстка? (Пушистая, теплая).

• Дети, что есть еще у котенка? (Лапки). - Посмотрите, какие у него острые коготки. (Мягко надав­ ливаю на лапку). - Где живет котенок? (Дома, у хозяйки).