- •Дек з «технологій» Питання з проектних технологій
- •Охарактеризуйте поняття «готовність» молодших школярів до проектної діяльності.
- •Розкрийте теоретичні аспекти використання проектної діяльності на уроках трудового навчання.
- •Типологія проектів
- •3. Охарактеризуйте структурні компоненти організації навчального проекту з технологій у початковій школі. Этапы работы над проектом
- •Подготовительный этап:
- •5. Розкрийте основні критерії оцінювання навчальних проектів з технологій.
- •Особливості побудови і проведення інтегрованих уроків з трудового навчання.
- •Інтеграція мистецтв у процесі художньо–естетичного розвитку учнів початкової школи.
- •Готовність майбутніх учителів початкових класів до інтегрованого викладання мистецьких дисциплін у контексті сучасних вимог професійної освіти.
- •Педагогічна цінність інтегрованого курсу «Мистецтво».
- •Характеристика інтегрованих уроків з трудового навчання як форми організації діяльності молодших школярів.
- •Практичні завдання
- •Пам’ятка для вчителя
- •Пам’ятка для вчителя
- •Проілюструйте у вигляді таблиці структуру діяльності вчителя та учнів під час роботи над навчальним проектом.
- •План-конспект інтегрованого уроку з трудового навчання і математики (для учнів 3-го класу)
- •Хід уроку
- •I. Підготовка робочих місць до уроку
- •II. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми й мети уроку 1. Актуалізація опорних знань учнів.
- •3. Демонстрація дослідів з аркушами паперу.
- •IV. Демонстрація зразка іграшкової моделі парашута
- •V. Ознайомлення з одиницею вимірювання довжини — міліметром
- •VII. Підсумки уроку
- •IX. Прибирання робочих місць
- •Паспорт навчального проекту Тема: Квілінг - мистецтво паперокрутіння
Типологія проектів
Тип проекту визначається за такими типологічними ознаками:
Домінуючий у проекті вид діяльності: дослідницька, пошукова, творча, рольова, прикладна (практично-орієнтована) і т. ін.
Предметно-змістовий напрямок: монопроект (у межах однієї галузі знань); міжпредметний або надпредметний проект.
Характер координування проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований.
Характер взаємозв’язків (серед учнів одного класу, школи, району, міста, регіону, країни, різних країн світу).
Кількість учасників проекту.
Тривалість проекту: короткотривалі, середньої тривалості, довготривалі.
☼ Учителю на замітку
Як показує досвід роботи, при застосуванні методу проектів у початковій школі ефективною є наступна послідовність його модифікацій: від короткотривалих (1 – 2 уроки) однопредметних проектів до довготривалих, міжпредметних, від особистих до групових і загальнокласних.
Дослідницькі проекти:
- добре обміркована структура;
- визначеність мети;
- актуальність предмета дослідження для всіх учасників;
- соціальна значущість;
- продуманість методів дослідження та експериментальної обробки результатів.
Творчі проекти:
- відсутня детально опрацьована структура спільної діяльності учасників;
- спільна діяльність перебуває в розвитку;
- завчасна домовленість учнів про результати і форму їх представлення ( рукописний журнал, свято тощо);
- необхідність мати сценарій свята, макет журналу.
Ігрові проекти:
- учасники беруть на себе певні ролі;
- вигадують, імітують соціальні й ділові стосунки своїх персонажів;
- домінуючий вид діяльності – гра.
Інформаційні проекти:
- збір інформації про певний об’єкт, явище;
- ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів;
- потреба добре продуманої структури;
- систематична корекція у ході роботи над проектом;
- структура включає: мету, актуальність, методи отримання та обробки інформації, результат (замітка, стаття, реферат, доповідь, відеофільм), презентація.
Практично-орієнтовані проекти:
- результат діяльності чітко визначено з самого початку;
- орієнтація результату на соціальні інтереси учасників (проект шкільного саду);
- потребує складання сценарію всієї діяльності його учасників;
- визначення функцій кожного з них;
- наявність чіткої координаційної роботи у вигляді поетапних обговорень;
- презентація одержаних результатів і можливих засобів їх упровадження в практику.
Навчально-телекомунікаційні проекти:
- спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність учнів-партнерів;
- підґрунтям є комп’ютерна телекомунікація, яка має спільну мету дослідження певної
проблеми, узгоджені методи, способи діяльності, спрямована на досягнення спільного результату діяльності;
- проекти такого виду завжди мають міжпредметні зв’язки та більш глибоку інтеграцію знань.
☼ Учителю на замітку
На практиці частіше доводиться мати справу зі змішаними типами проектів.
Шляхи вибору тематики проекту:
порада фахівців;
пропозиція вчителя, батьків;
ініціатива дітей.
Основні джерела інформації при виборі тематики проекту:
програмовий матеріал;
події у світі;
місцеві події;
історія регіону, в якому живуть діти.
Організовуючи проектну діяльність у початковій школі, вчитель має враховувати вікові і психолого-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Дитина молодшого шкільного віку має невеликий життєвий досвід, тому і коло соціально значущих проблем, з якими вона могла зустрітися вузьке і уявлення її про такі проблеми малодиференційовані, однопланові. Разом з тим, проблема проекту, яку ми пропонуємо молодшому школяру, має бути соціально детермінованою та знайомою і цікавою для нього. Тому теми дитячих проектних робіт краще вибирати із змісту навчальних предметів або із близьких до них галузей.
☼ Учителю на замітку
Отже, забезпечити мотивацію включення молодших школярів в самостійну роботу над проектом можна за умови, коли проблема проекту відповідає пізнавальним інтересам учнів і знаходиться в зоні їхнього найближчого розвитку.
Звичайно, з віком дитини буде розширюватися і коло тем для проектів.