3.Основополагающие методологические принципы научного исследования

Основные правила любых исследований отражаются в ряде принципов т.е. главных положений, которые определяют подходы к проблеме и методу получения фактов и их анализ.

1)принцип целостного изучения явления (пси-пед)– максимальное использование системного подхода в исследовании. Установление связи изучаемого качества или явления(личность целостна). Раскрытие механизма изучаемого явления – определение движущей силы, условия, факторы, составные элементы.

2)Принцип комплексного использования методов исследования при изучении (пси-пед) проблем.

3)Принцип многоцелевой – позволяет решать несколько исследовательских задач. Проверить один и тот же факт многократно, более глубоко проанализировать результаты.

4)Принцип объективности – проверка каждого факта несколькими методами.

5)постоянный самоконтроль, беспристрастность.

6) Принцип единства изучения и воспитания ребёнка (нужно одновременно изучать, развивать и воспитывать)

7)Принцип одновременного изучения личности и коллектива.

8)Принцип изучения явления в изменении и развитии (позволяет определить частоту изменений заданного качества).

9) Принцип глубокого рассмотрения изучаемого явления . Умение видеть сущность проблемы. Исследователь должен постоянно сопоставлять , развивать и анализировать свойства.

10)Принцип историзма – выявить социальные факторы, изучить предпосылки, знать историю возникновения проблемы.

4)Характеристика основных уровней методологического знания

По Юдину Э.Г. (российский философ, учёный, методолог)

Выделил 4 уровня методологии:

1. уровень философской методологии: общие принципы познания и категориальный строй науки.

Любая наука пользуется такими исходными положениями в которых отражается философское видение мира.

2. Уровень общенаучной методологии – это уровень содержательных общенаучных концепций, воздействующих на всё или достаточно большую совокупность научных систем.

3. Уровень конкретно-научной методологии – совокупность методов, принципов исследований и процедур применяемых в той или иной специальной научной дисциплине.

4. Уровень методики и техники исследования – совокупность методов и принципов исследования обеспечивающих получение единого эмпирического материала.

Все уровни методологии образуют сложную систему в рамках которой между ними существуют вполне определённое соподчинение.

 уровень философской методологии;

 уровень методологии общенаучных принципов исследования;

 уровень конкретно-научной методологии;

 уровень методик и техник исследования

Методология философская - это та основа, на которой базируется исследовательская деятельность. В роли методологической основы конкретных научных направлений выступают крупные философские учения. Она существует не как система жестких норм или указаний на необходимость неопределенных технических приемов, а только предлагает основные ориентиры. К этому же уровню методологии относится рассмотрение общих форм научного мышления.           К общенаучной методологии относятся попытки разработки универсальных принципов, средств и форм научного познания, соотносимые, хотя бы потенциально, не с какой-то конкретной наукой, но применимые к широкому кругу наук. Однако этот уровень методологии остается все же, в отличие от методологии философской, в рамках собственно научного познания, не расширяясь до общемировоззренческого уровня.

Конкретно-научная методология разрабатывает те же проблемы, что и общенаучная методология, но в рамках конкретных наук, исходя из особенностей объекта науки, в отношении как теории, так и эмпирической деятельности.

На уровне конкретных методик и техник исследования осуществляется разработка конкретных методик психолого-педагогического исследования применительно к решению познавательных задач определенного типа. На этом уровне рассматриваются проблемы валидности и методики разрабатываемых диагностических методик исследования