7. Возрастная периодизация (обзор).

Периодизация Выготского

• кризис новорожденности (до 2 мес.)

• младенческий возраст (до 1 года)

• кризис 1 года

• раннее детство (1-3 года)

• кризис 3 лет

• дошкольный возраст (3-7 лет)

• кризис 7 лет

• школьный возраст (7-13 лет)

• кризис 13 лет

• пубертатный возраст (13-17 лет)

• кризис 17 лет

Периодизация Эльконина

• Этап раннего детства

  • Младенчество (до года)

  • Ранний возраст (1-3 года)

• Этап детства

  • Дошкольный возраст (3-7 лет)

  • Младший школьный возраст (7-11 лет)

• Этап отрочества

  • Подростковый возраст (11-15 лет)

  • Ранняя юность (15-17 лет)

12 периодов

• Период новорождённости (неонатальный период) — первые 4 недели

• Грудной период — 1 месяц- 1 год

• Раннее детство — 1-3 года

• Первое детство — 4-7 лет

• Второе детство

  • мальчики 8-12 лет

  • девочки 8-11 лет

• Подростковый период

  • юноши 13-16 лет

  • девушки 12-15 лет

• Юношеский период

  • юноши 17-23 год

  • девушки 16-21 лет

• Зрелый возраст (1 период)

  • мужчины 24-35 лет

  • женщины 22-35 лет

• Зрелый возраст (2 период)

  • мужчины 36-60 лет

  • женщины 36-55 лет

• Преклонный возраст

  • мужчины 61-74 года

  • женщины 56-74 года

• Старческий возраст — 75-90 лет

• Долгожители — 90 лет и более

8. Понятие кризиса в возрастной психологии. Основные возрастные кризисы.

Психологический кризис — состояние, при котором невозможно дальнейшее функционирование личности в рамках прежней модели поведения, даже если она целиком устраивала данного человека. Понятие кризиса часто используется в психотерапии. Это кризисы психологического состояния людей, которые проявляются в стрессах, страхах, чувстве неуверенности и т. д.

Кризисы возрастной психологии:

1 года: связаный с недостаточностью эмоционального общения для овладение действиями

3 лет: негативизм, упрямство, самоуправство.

7 лет: потеря непосредственности. Период рождения социального «Я» ребенка.

11-12 лет: тревога, неустойчивость в принятии решений, растерянность, раздражение, пессимистические взгляды.

17-18 лет: встреча с взрослостью — переживания связанные с самоопределением, поиском своего места в мире взрослых.

30 лет: кризис 30-ти лет. Малозаметен, основной целью данного кризиса является оценка собственных достижений. Человек задумывается насколько он реализовал себя в соответствии с социальными установками общества, по большей части это касается карьерных достижений.

40 лет: кризис среднего возраста. Переоценка жизненного опыта и выбранного пути.

9. Понятие ведущей деятельности. Основные виды ведущей деятельности.

Термин, выдвинутый А. Н. Леонтьевым для обозначения деятельности, с которой связано возникновение важнейших психических новообразований. Понятие ведущая деятельность в дальнейшем использовалось Д. Б. Элькониным для построения периодизации развития психики, основанной на поочередной смене ведущей деятелдьности, в одном возрастном периоде (см. Возраст), обеспечивающих преимущественное развитие мотивационно-потребностной, а на сменяющем его этапе — развитие операционально-технической сферы.  При этом предполагалось, что каждому периоду соответствует четко фиксированная для него ведущая деятельность:  1) непосредственно-эмоциональное общение младенца со взрослым;  2) предметно-манипулятивная деятельность, характерная для раннего детства;  3) сюжетно-ролевая игра, характерная для дошкольного возраста;  4) учебная деятельность школьников;  5) интимно-личностное общение подростков;  6) профессионально-учебная деятельность, характерная для периода ранней юности.  Считается, что ведущая деятельность не возникает сразу в развитой форме, а проходит определенный путь становления, а возникновение новой ведущей деятельности не означает исчезновения той, которая была ведущей на предшествующем этапе. Критическое рассмотрение представлений о роли ведущей деятельности в возрастном развитии не предполагает отрицания ее значения, однако подвергает сомнению представление о жестком закреплении какой-либо одной ведущей деятельности, априорно выделенной в каждом возрастном этапе (А. В. Петровский). В зависимости от социальной ситуации развития в группах разного уровня (см. Уровень группового развития) и состава (учащиеся, военные, несовершеннолетние правонарушители и т. п.) ведущий характер могут принимать различные виды деятельности, опосредствуя и формируя межличностные отношения.  При этом предлагается различить ведущую деятельность, которая призвана формировать общественно ценные психические новообразования (педагогический подход к проблеме ведущей деятельности), и ведущую деятельность, которая реально формирует эти новообразования (психологический подход).