- •Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •Условия и факторы психического развития.
- •Движущие силы психического развития.
- •Проблема соотношения обучения и психического развития.
- •Понятие возраста в психологии.
- •Возрастная периодизация (обзор).
- •Кризисы возрастной психологии:
- •Понятие социальной ситуации развития.
- •Понятие новообразования. Основные возрастные новообразования.
- •Характеристика периода новорожденности.
- •Характеристика младенческого возраста.
- •Игра как ведущая деятельность дошкольника, ее виды и функции.
- •Характеристика младшего школьного возраста (обзор)
- •Характеристика подросткового возраста (обзор).
- •Характеристика юношеского возраста (обзор).
- •Соотношение понятий «познавательная деятельность», «учебная деятельность», «учение», «обучение».
- •Понятие педагогической деятельности.
- •Понятие педагогического общения.
Понятие возраста в психологии.
Возраст: хронологический(длительность существования индивида на земле); физический и физиологический (уровень развития организма); Возраст-определенная качественная своеобразная ступень онтогенеза, обусловленная закономерностями формирования, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющая конкретное-историческое происхождение. Психологический (психический) возраст сложное, комплексное понятие, оно служит для обозначения временных характеристик индивидуального развития и отражает уровень умственного и личностного развития человека, выраженный в виде ссылки на тот возраст, представители которого в среднем показывают данный уровень. Психологическое развитие имеет ряд закономерностей, реализация которых зависит от условий жизни, деятельности личности:
1) неравномерность психического развития.
Различные психические функции и свойства личности не находятся на одном уровне развития даже при самых благоприятных условиях. Одна из причин этого - отдельные процессы и свойства могут формироваться лишь на основе уже сформировавшихся других психических процессов и свойств;
2) интеграция психики.
Психика по мере развития приобретает все большую цельность, устойчивость. Психические состояния перерастают в черты личности;
3) пластичность и возможность компенсации.
При слабости одной функции можно усилить развитие других функций (так слабую память можно компенсировать смысловой организацией материала, чтобы его лучше понять).
С точки зрения Эриксона существуют психологические стадии развития «Я», в ходе которого индивид устанавливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде. Становление личности не заканчивается в подростковом возрасте, а растягивается на весь жизненный цикл. Каждой стадии присущи свои собственные параметры развития, способные принимать положительные и отрицательные значения.
Принципы и критерии возрастной периодизации.
Выготский различал три группы периодизаций: по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам детского развития.
Первая группа периодизаций основывается на внешнем критерии, без связи с физическим и психическим развитием человека. Например, из принципа «онтогенез повторяет филогенез» выводилась периодизация, ставящая каждый этап жизни в соответствии с стадиями биологической эволюции и исторического развития человечества. До сих пор сохраняется периодизация по ступеням системы воспитания и обучения, оперирующая такими понятиями, как «дошкольный возраст», «младший школьный возраст» и т. д. Так как структура образования развивалась с учетом психологии развития, такая периодизация косвенно связана с переломными моментами в детском развитии. Вторая группа периодизаций основывается на одном внутреннем критерии. Выбор критерия, который ложится в основу классификации, субъективен и происходит по самым разным причинам. В основу периодизации П. П. Блонского лег такой объективный и простой для учета физиологический признак, как появление и смена зубов. В получившейся классификации детство делится на три периода: беззубое детство, детство молочных зубов и детство постоянных зубов; с появлением зубов мудрости начинается взрослость. Третья группа периодизаций основывается на нескольких существенных особенностях развития и может учитывать изменение важности критериев со временем. Примером таких периодизаций являются системы, разработанные Выготским и Эльконином. Выготский считал периодизацию новообразованием- новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные измерения, впервые возникшие в данном возрасте и определяющие отношение и сознание ребенка, весь ход его развития в данный период.