55. Основные направления деятельности педагога-психолога в учреждении образования.

Основной целью практического психолога в детском образовательном уч­реждении явл. создание условий, способствующих охране физи­ческого и психического здоровья детей, обеспечению их эмо­ц благополучия, свободному и эффективному раз­витию способностей каждого ребенка. Функции психолога в детском саду можно условно подраз­делить на два больших раздела. — участие в осуществлении психологического обеспечения воспитательного процесса: психологическое просвеще­ние персонала д/с, - психологическое просвеще­ние родителей. — индивидуальная работа с де­тьми, изучение их индивидуально-психологических особенностей и внедрение результатов в воспитательный процесс: наблюдение и диагностика воспитанников детского сада; - вза­имоотношений воспитателя с детьми и детей между собой; - оценки уровня умственного развития и индивидуально-психо­логических качеств отдельных детей; - определение индивидуальных подходов к их обучению и воспитанию; - выработки рекомендаций для воспитателей и родителей; - разработки приемов коррекционной работы с детьми. Осн.направления деят. психолога в школе. диагностическая работа –имеет своей целью информац. обеспечен пр-са сопровожден. Психодиагностические данные необходимы: для составления социально-психологического портрета школьника - для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии - для выбора средств и форм психологического сопровождения школьников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения. этические нормы: защита интересов учащегося: соблюдение принципа добровольности при обсле­довании; сообщение обследуемому целей изучения; информирование его о том, кто будет ознакомлен с полученными данными; ознакомление обследуемых с результатами исследования с представлением им возможности некоторой корректировки этих результатов; профессиональная компетентность педагога-психолога в диагностической рабо­те: знание теоретических основ психодиагностики; ведение картотеки используемых ме­тодов; сохранение конфиденциальности психодиагностических методик (методики не должны попадать в руки непрофессионалов); сохранение в тайне результатов психодиаг­ностического исследования. проводят педагоги-психологи всех категорий. психокоррекционная и развивающая работа со школьниками. Развивающая деятельность ориентир. на создание соц-псих. условий для целостного психол развития школьников, а психокоррекционная – на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия. Выбор конкретной формы определяется результатами психодиагностики. Психокоррекционную работу проводят психологи высшей и первой категории, а для проведения тренингов необходим соответствующий сертификат. Психопрофилактика и просвещение. Цель: развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, педагогов, родителей. строится в соответствии с планами работы УО, согласуется с зам. директора по воспит. работе. Осуществляется в интерактивной форме на педсоветах и методических объединениях, родительских собраниях, классных часах и т. п. Содержанием психопрофилактической и просветительской работы для педагогов должно стать обучение педагогов учреждения образования технологиям проведения мероприятий по социализации учащихся на разных этапах обучения и воспитания, приемам интерактивного взаимодействия учителя с учениками, организации и проведения педагогического диагностического мероприятия и т. п. С учащимися мероприятия организуются на классных часах, с родителями - на родительских собраниях и др. К проведению этих мероприятий могут привлекаться соответствующие специалисты. Основой для выбора темы являются: ситуация в образовательной среде данной школы; психологическое содержание возрастных и кризисных периодов обучения; психологические аспекты трансформации образования. Психол. Просвет. раб м.б использ лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение художественных и видеофильмов, пси­хологический анализ поведения людей и другие формы работы. Данное направление деятельности осуществляется педагогами-психологами всех категорий. Профориентационная работа профпрогноз, а также рекомендации по профессиональному и лич­ностному росту учащихся; участие психолога в разработке и использование в его деятельности профессионально-квалификационных характеристик; работу по профессиональному просвещению и профессиональному консультированию поступающих в учебные заведения, переводу обучаемых на последующие ступени обучения; знакомство обучаемых с профессионально значимыми качествами личности рабочих и специалистов по соответствующим профессиям и спе­циальностям; изучение и развитие профессиональных интересов и потребностей учащихся; профессиональную работу с учетом потребностей регионального рынка труда в кадрах рабочих и специалистов; разработку рекомендаций по профпригодности и профессионально­му самоопределению учащихся. Профориентационная работа проводится педагогами-психологами всех категорий, а рекомендации по профессиональному росту разрабатываются специалистами первой и высшей категории. .Психолого-педагогическое консультирование. Цель: оказание помощи уч-ся, их р-лям и п-гам в решении актуальных задач развития, социализации, учебных трудностей, проблем взаимоотношений. Психолого-педагогическое консультирование носит характер индивидуальной или групповой работы и реализуется по отношению ко всем участникам учебно-воспитательного процесса. Для учащихся возможны такие консультативные формы, как телефон доверия, консультирование в школьной печати, групповые консультации на классных часах, а также психологическая поддержка в экстренных случаях. Консультации для родителей организуются по специфическим проблемам учащихся. С педагогами проводятся психолого-педагогические консилиумы по вопросам предотвращения дезадаптации учащихся, индивидуальные консультации в случаях возникновения острых проблемных ситуаций. Здоровьесберегающая деятельность. Основная цель: формирование установок на здоровый образ жизни, содействие в сохранении и укреплении здоровья у участников учебно-воспитательного процесса. Формы: мониторинг психофизиологического и эмоционального состояния учащихся в учебно-воспитательном процессе; посещение уроков с целью наблюдения за соответствием режима учебных занятий, методов преподавания, структуры урока, условий внешней среды возрастным особенностям учащихся; информирование классных руководителей, педагогов-предметников об особенностях здоровья, работоспособности, типе высшей нервной деятельности учащихся. Методическая работа. Цель: накопление психологических методических материалов для организации учебного и воспитательного процесса и предоставление возможности их использования учителями, классными руководителями, руководителями методических объединений, администрацией школы. Методическая работа включает сотрудничество с заместителями директора школы по вопросам реализации поставленных перед учреждением образования задач, в том числе - участие в составлении плана работы школы, с педагогом социальным - разработку психологически адекватных программ воспитательного воздействия, с педагогами-предметниками - участие в подготовке заседаний предметных методических объединений.