Задания для самостоятельной работы студентов

Модуль 1, УЭ 1.1: Жизнь и деятельность первоучителей Константина (Кирилла) и Мефодия.

Вопросы для изучения:

1. Основные источники, повествующие о жизни и просветительской деятельности Кирилла и Мефодия: «Житие Константина», «Житие Мефодия», трактат «О письменах» черноризца Храбра, источники на латинском языке, сочинение епископа Веллетрийского Гаудериха «Житие и перенесение мощей св. Климента», «Житие Климента» и др.

2. Происхождение Кирилла и Мефодия.

3. Деятельность Кирилла до поездки в Хазарию.

4. Хазарская миссия Кирилла, «обретение мощей» великомученика Климента.

5. Миссия в Моравии.

6. Константин и Мефодий в Риме, крещение и смерть Константина.

7. Деятельность Мефодия после смерти брата.

8. Ученики братьев – продолжатели традиций кирилло-мефодиевских переводов (Охридская школа, Преславская школа).

Модуль 1, УЭ 1.2: Древнейшие славянские памятники письменности.

Вопросы для изучения.

1. Памятники письменности, написанные глаголицей, их краткая палеографическая характеристика (Киевские листки, Зографское евангелие, Мариинское евангелие, Ассеманиево евангелие и др.).

2. Памятники письменности, написанные кириллицей, их характеристика (Саввина книга, Супрасльская рукопись, Енинский апостол, Хиландарские листки и др.).

3. Остромирово евангелие – древнейший восточнославянский датированный памятник.

4. Памятники раннего церковнославянского языка русской редакции.

5. старейшие славянские датированные тексты – граффити.

Задание: Выберите из любого сборника упражнений текст и произведите его графико-орфографический анализ по схеме:

1. определите, какой азбукой был написан текст, каковы особенности графики данного текста;

2. установите, какие надстрочные знаки используются в тексте и каково их назначение;

3. определите, используются ли в тексте дублетные буквы;

4. охарактеризуйте слова с йотированными буквами (определите количество букв и звуков, звуковое значение йотированных букв);

5. охарактеризуйте слова с буквами-лигатурами (определите количество букв и звуков, звуковое значение этих букв);

6. проследите за употреблением букв h и ~ в кириллических и глаголических текстах;

7. выясните, как употребляются буквы ъ и ь: 1) этимологически правильное употребление данных букв; 2) пропуск букв ъ и ь; 3) написание буквы е на месте ь и буквы о на месте ъ как результат фонетического процесса падения редуцированных в живой речи славян в XI в., т.е. в эпоху сохранившихся списков старославянских памятников.

Модуль 1, УЭ 1.3: Лексика старославянского языка.

Вопросы для изучения.

1. Специфика лексики старославянского языка, невозможность восстановления лексики кирилло-мефодиевского периода в конкретном первоначальном составе.

2. Богатство и разнообразие лексического фонда старославянского языка.

3. Слова, представленные единичным употреблением в каком-либо памятнике (гапаксы): «гапаксы поневоле» и окказионализмы.

4. Лексика старославянского языка с точки зрения источников ее формирования (лексика живой славянской речи эпохи первых переводчиков и лексика греческих оригиналов, оставленная без переводов).

Задания:

1. Научное издание рукописи «Саввиной книги», кириллического памятника XI века, в полном объеме осуществил известный русский палеограф В.Н.Щепкин в 1903 году. К издаваемому тексту им был преложен индекс слов, встретившихся в этом евангелии. Индексы слов составлены почти по всем старославянским памятникам – Мариинскому евангелию (И.В. Ягичем), «Синайской псалтыри» (С.Н. Северьяновым), по самому большому по объему старославянскому памятнику «Супрасльской рукописи» (в ней 285 пергаменных листов) (К. Мейером) и др. Как вы считаете, составление индекса – это синхроническая или диахроническая характеристика памятника?

2. Выберите из любого сборника упражнений текст и произведите его лексический анализ:

1. найдите в тексте слова со значением, отличным от значения этих же слов в современном русском языке;

2. найдите в тексте лексемы, которые отсутствуют в современном русском языке, переведите эти слова и попытайтесь определить их происхождение (слова исконно славянские или заимствованные, при этом ориентируйтесь на фонетические и словообразовательные приметы заимствованных слов);

3. найдите в тексте устойчивые сочетания слов и определите, сохранились ли они в русском языке и с каким значением. Какие из свободных сочетаний слов оформились в истории языка во фразеологические единицы?

3. Из словаря Н.С. Ашукина, М.Г. Ашукиной «Крылатые слова» (М., 1996) выпишите несколько выражений (10–15), берущих начало в евангельских текстах, поясните их значение и происхождение.

4. Познакомьтесь с многозначными словами старославянского языка и скажите, какие из указанных значений имеются в современном русском языке. Чем можно объяснить их устойчивость? В каких случаях утратившееся значение старославянского слова передается в русском языке словами, образованными от других корней?

Западъ – 1. Закат, заход (солнца). 2. Запад.

Запреmати – 1. Запрещать. 2. Укорять, угрожать.

Затворъ – 1. Запор, засов. 2. Тюрьма, темница.

Зима – 1. Зима. 2. Холод.

Знамени~ - 1. Знамение, знак. 2. Знак, знамя.

Играти - 1. Играть, развлекаться. 2. Прыгать от радости.

Искони – 1. С начала (с самого начала): вы же съвhдhтельствоуоуте hко искони съ мъно@ есте. 2. В начале: искони бhаше слово.

Искоушати – 1. Испытывать, исследовать. 2. Искушать.

Истина – 1. Истина, правда. 2. Точность.

Казнь – 1. Наказание. 2. Приказ, указ.

Кл#тва – 1. Клятва. 2. Проклятие.

Колhно – 1. Колено: падати на колhноу. 2. Поколение, племя, колено: c»lb@д№№#ште обhма на дес#те колhнома.

4. Познакомьтесь со словами старославянского языка и приведите к каждому из них однокоренные слова русского или известного вам славянского языков. Отметьте случаи а) когда семантика древнего (старославянского) корня в основном сохраняется: въсп#ть – назад; ср. русские слова: пятка, пятиться, опять…; б) когда семантика корня претерпела более существенные изменения: глаголати – говорить, гробъ - могила. При выполнении этого задания желательно обращаться к толковым и этимологическим словарям.

Година - час, время, пора, глашати - звать, гов#до - крупный рогатый скот, гр#сти - идти, шествовать, кокотъ - петух, коло - колесо, коуръ - петух, лакати - ощущать голод, голодать, лакомъ - жадный, скупой, лhпъ - красивый, прекрасный, мытарь - сборщик податей, налогов, отроковица - девушка, подроугъ - друг, товарищ, платъ - лоскут, работа - рабство, неволя, рало - соха, плуг, ратаи - пахарь, пиво - напиток, стоуденець - колодец, стьsа - тропа, дорожка, cънhдь еда, пища, с@пр@гъ - упряжка волов, т@га печаль, горе, оумастити - намазать, цhлити - лечить, врачевать, юньць - бычок, х@догъ - искусный.

Модуль 2 , УЭ 2.1–2.2 : Буквы кириллицы и их звуковое значение

Вопросы для изучения (см. план занятий)

Задания

1. Прочитайте текст, переведите его, выполните графический анализ.

2. Определите слова, заимствованные из греческого языка. Укажите буквы, свидетельствующие о заимствованном характере слова.

3. Выпишите слова, в написании которых имеются буквы юс большой (@) и юс малый (#). Какие звуки передавались этими буквами? Кто определил звуковое значение указанных букв?

4. Найдите в тексте слова, имеющие в своем фонетическом составе звук [ф]. Какими буквами обозначен он на письме?

5. Какие буквы называются лигатурами. Выпишите из кириллической азбуки лигатуры, укажите их звуковое значение, подберите примеры из текста.

6. Выпишите примеры, в написании которых имеются йотированные буквы (ю, ~, я, \, />). Определите их звуковое значение.

7. Определите, как обозначены на письме звуки [и], [о], [ы], [у]. Выпишите примеры.

8. Какие диакритические (надстрочные) знаки использовались в старославянских текстах? С какой целью?

9. Как обозначалась мягкость согласных на письме? Определите как она обозначалась в следующих словах: идемъ по воли; небо и земл\; ты ли ~си оучитель имъ, сътвори... въ поустыни, Аггелъ съ дGGhво\ глаголетъ (Супр. рук.) кон’ь, къ н’емоу, земл’# и др.

10. Используя таблицу (см. задание № 9), определите числовое значение букв:

Модуль 3, УЭ 3.1–3.3:

Задания

1. Используя материал учебника Г.А. Хабургаева и учебных пособий авторов, указанных в библиографии, а также лекции, раскройте понятие «праславянский язык».

2. Расскажите о фонетико-грамматических изменениях праславянского периода, проходивших под влиянием тенденции к построению слога по восходящей звучности (утрата словом конечных согласных, диссимиляция и упрощение групп согласных, монофтонгизация дифтонгов).

3. В приведенных словах выделите морфему, в которой наблюдается чередование. Какие дифтонги были на месте чередующихся звуков? Почему по-разному они изменились? Коу\ - ковати, гнити - гно`~ни~, ликоу\ - ликовати, домоу - домови, пhти - по~ши, наслhдоу\ - наслhдовати, плоути - плов@, слоути - слава, соун@ти - совати.

4. В приведенных словах выделите морфемы, в которых наблюдаются чередования, объясните происхождение данных чередований. Ж№№»»#ти - пожинати, нач#ти - начинати, прокл#ти - проклинати, пам#ть - поминати, >ти - имати, звонъ - зв@къ, над@ти - надъменъ, п@тати - запона, знам»»# - знамени~, им# - имена.

5. Ответьте на вопросы и выполните задание:

1) В каких случаях из сочетаний «гласный + носовой согласный» образовался звук о-носовой, а в каких е-носовой?

2) В каких позициях сочетания «гласный+носовой согласный» изменились в один звук и почему?

3) Почему сочетания «гласный+носовой согласный» сохранились перед гласным звуком?

4) Из этимологического словаря выпишите 5-6 слов, у которых гласный звук в корне появился из сочетания «гласный+носовой согласный». Какие старославянские слова соответствуют найденным вами русским словам?

6. Какие сочетания называются неполногласными? Какие сочетания соответствуют им в русском языке, как они называются? Объясните происхождение неполногласных сочетаний. Из этимологического словаря выпишите 10 примеров с неполногласными сочетаниями (такие слова имеют помету «заимств. из ст.-сл. языка»)

7. Расскажите о происхождении начальных сочетаний ра-, ла-, в старославянском языке. Какие сочетания соответствуют им в русском языке. Приведите русские параллели данным ниже словам, объясните совпадение или несовпадение начальных ра-, ла- в русском и старославянском языках: Ратаи, възрастъ, лакъть, ладии, разгнhвати, равьнъ, работа, рамо (плечо), рака, рало, лань, лакомыи.

8. Из этимологического словаря (см. библиографию) выпишите 5-6 примеров слов общеславянского происхождения, имеющих в фонетическом составе корня шипящие согласные, появившиеся в результате 1 палатализации. Вместе с русскими примерами выпишите праславянский вид корня, обратите внимание, перед какими гласными находились задненебные согласные.

Модуль 4, УЭ 4.1–4.2:

Задания:

1. Изучив раздел «Имя существительное» учебника Г.А. Хабургаева и соответствующий материал лекций, дайте определение имени существительному как части речи. Укажите грамматические категории существительного в старославянском языке (в сопоставлении с современным русским языком).

2. Прочитайте, переведите текст. Сделайте графический и лексический анализ текста. Выпишите из текста по 2 примера существительных разного рода в ед. числе, укажите падеж, поставьте в начальную форму, выделите окончание.

Образец. Фарисеи - в им.п., нач. ф. та же, м.р.

[jь]

(Ассем. ев., Лк., XVIII)

Пояснения к тексту:

1. фарисеи - сущ. м.р., сторонники религиозно-политической партии в древней Иудее, отличавшиеся фанатизмом и лицемерным исполнением формальных правил благочестия.

2. мытарь - сущ. м.р., сборщик податей

3. кратъ, крата - раз

4. прит№#ж@ - 1 лицо ед.ч., от глаг. прит№#жати - приобрести, получить в доход

5. пръси - употр. только во мн. ч. - грудь

6. паче - нареч., больше

3. Выделите в производных именах существительных старославянского языка производящие основы и словообразовательные суффиксы. Сгруппируйте слова в зависимости от значений, вносимых суффиксами. Укажите, от какой части речи образовано каждое слово. Какие продуктивные и непродуктивные суффиксы использовались при образовании слов?

Съвhдhтель, творьць, съвhдокъ, сhчьца (палач), вождь, прошени`~, покаяни`~, мольба, вражьда, часть, дань, к@пhль, печаль, хыnmникъ, борьць, рыбарь, кънигъчии (писец), крыло, бhлило, длато, сънъмиmе (место собрания), жилиmе (от жило - «дом»), житьница, рожьць, мhстице, дъштица (от дъска), жрhб#те, овьч#те, тьmа, т@ча, владычица, старость, соуша, сhдина, глоухота, величи~, м@дрьство, лози`~, братия

3. Найдите в предложениях существительные с новыми флексиями. В результате каких морфологических процессов, проходивших в живой речи славян, возникли варианты флексий?

Модуль 4, УЭ 4.3:

Задания:

1. Прочитайте и переведите текст. Выполните лексический и графический анализ текста.

(Зогр. ев., Лк., III)

Пояснения к тексту:

1. риза, сущ., ж.р. - одежда

2. брашьно, сущ., ср.р. - еда, пища

3. имh>и, причастие, действ. залог, наст. вр., в м.р., ед.ч., им.п. - имеющий

4. рhш# - прош. вр., аорист, старая форма, в 3л. мн.ч. от глаг. решти - говорить, сказать

5. еда - союз если, разве, чтобы не

6. крhпли - повелит. накл. от глаг. крhпити - укреплять, крепить (физически и духовно)

7. отрhшти (отрhшати), глаг. - отвязывать, развязывать

8. ремене – мн.ч., сущ., ремень - завязка, ремень, ремы.

2. Выпишите из текста все личные местоимения. Как изменялись личные местоимения в старославянском языке? Были ли в старославянском языке местоимения 3-го лица? Какова характерная особенность склонения личных местоимений?

3. Найдите в тексте возвратное местоимение. Как изменялось возвратное местоимение в старославянском языке?

4. На какие разряды делились неличные местоимения в старославянском языке. Найдите в тексте неличные местоимения. Как они изменялись?

5. Произведите морфологический разбор 5-6 местоимений различных разрядов по следующей схеме: 1. Начальная форма; 2. Разряд; 3. Тип склонения, вариант; 4. Род (если есть); 5. Число; 6. Падеж; 7. Синтаксическая функция.

Модуль 5, УЭ 5.4:

Задания:

1. Изучив материал учебника и лекций, закончите таблицу «Именные (неспрягаемые) формы глагола»

Неизменяемые	Инфинитив (бьрати)			???
Изменяемые	Причастия	изменяются по родам, числам, падежам	действительного залога		???
			наст. времени	прошедш. времени	???	???
			суффиксы -@шт- -#шт-	???	???	???
		изменяются по родам, числам	--	суффикс -л- (творилъ)	--

2. Прочитайте, переведите текст. Выпишите из текста все формы причастий, сгруппировав их: 1) именные (краткие); 2) членные (полные) формы. Выделите суффиксы, окончания, укажите залог, время, род, число, падеж.

О бразец: приход#штю - действ. залог, наст. вр., в м.р., ед. ч., дат. п.

(Савв. кн., Лк., VIII)

Пояснения к тексту:

1. приход#шю - пропущена буква т - приход#штю

2. велии, прилаг. - громкий, сильный, великий

3. прhштати, прhшта\, глагол - угрожать, приказывать

4. похваштати, похвашта\, глагол - захватывать, схватывать

5. @же, сущ. ср.р. - веревка, цепь, оковы

3. Ответьте на вопросы:

1. Как образовывались причастия действительного залога настоящего времени? От чего зависел выбор суффикса (-@шт-, -#шт-)?

2. С помощью каких суффиксов и от какой основы образовывались причастия действительного залога прошедшего времени? От чего зависел выбор суффиксов (-ъш-, -въш-)?

3. В чем особенность именной (краткой) формы причастий действительного залога в м.р., ср.р. ед.ч., им. падежа?

4. Посредством каких гласных присоединялся суффикс -м- страдательных причастий настоящего времени к основам настоящего времени глаголов?

5. С помощью каких суффиксов образовывались страдательные причастия прошедшего времени? От какой основы глагола?

6. При образовании каких глагольных форм использовалось несклоняемое действительное причастие с суффиксом -л-?

4. От глаголов решти, вести, копати, водити, быти, вhдhти образуйте все возможные формы действительных и страдательных причастий (действительные причастия поставьте в форму м.р., ед.ч., им. и род. падежей). Формы впишите в таблицу:

Начальная	Действительные причастия			Страдательные причастия
форма	наст. вр.	прош. вр.	прош. вр. (несклоняем.)	наст. вр.	прош. вр.
нести	несы нес№@шта	несъ несъша	неслъ	несомъ	несенъ
коупити	-	коупивъ коупивъша	коупилъ	-	коупленъ

5. Проследите по тексту, какие причастия (полные или краткие) подверглись субстантивации. Определите синтаксическую функцию субстантивированных причастий.

6. Какой оборот назывался «дательным самостоятельным», как он образовывался, что обозначал? Как перевести его на русский язык? (см. тексты № 7, 11).

7. Расскажите об образовании инфинитива и супина. Какое значение имели эти формы? После каких глаголов (с каким лексическим значением) употреблялся супин? Почему А.Х. Востоков назвал супин достигательным наклонением? Найдите в тексте пример употребления супина.

8. В приведенных ниже отрывках найдите примеры употребления инфинитива и супина, переведите их. Определите, каким падежом существительного мог управлять супин.

№ 1.

(Савв. кн., Мф., XIV)

№ 2.

(Остр. ев., Ин., IV)

№ 3.

(Остр. ев., Лк., XIX)

Пояснения к текстам:

№ 1.

1. варити, глагол - идти впереди, вести впереди себя

2. доньдеже - пока, пока не

№ 3.

1. витати - жить, поселиться

2. дьньсь - сегодня

Модуль 5, УЭ 5.1: Специфика синтаксического строя старославянского языка, обусловленная его книжным характером и соотнесенностью с языком греческих оригиналов.

Вопросы для изучения.

1. Свободный порядок слов.

2. Особенности согласования сказуемого с подлежащим в старославянском языке.

3. Особенности беспредложного управления в старославянском языке.

4. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

5. Сложное предложение. Создание переводчиками старославянских текстов специализированных средств союзного подчинения.

6. Дательный самостоятельный.

7. Сложное синтаксическое целое как законченный по содержанию отрывок старославянского текста, объединяющий простые предикативные единства в сложное смысловое единство.

Задания.

1. Объясните, почему в одних предложениях личные местоимения не употребляются в роли подлежащего, а в других – употребляются.

Отк@доу пришла `````~си сhмо ; весь длъгъ твои отъпоустихъ тебе ; ид@ оуготовати мhсто вамъ; онъ же рече приди$$$; ты бы просила оу него, и далъ ти бы вод@ жив@; колико наимьникъ отьца мо~го избыва@ть хлhби азъ же сьде гладъмъ гыбн@.

2. Определите, какие особенности в выражении подлежащего наблюдаются в следующих предложениях.

Не въход#и двьрьми въ дворъ овьчии. нъ пролаз#и иноудоу. тъ тать есть и разбоиникъ. а въход#и двьрьми. пастырь ~сть овьцамъ. Вьсhкъ бо прос# и ишт#и обрhтаатъ. hд#тъ ништи и насыт#тъ с#///.

3. Определите, какие особенности в выражении сказуемого наблюдаются в приведенных ниже предложениях.

Б@ди ми помоштьникъ; Не вы бо есте глгол@ште. нъ доухъ отьца вашего глагол#и въ васъ; Блаженыи григории чръноризьць бh въ манастыри; Не hкоже hш# отьци ваши ман’н@ b и оумрhш#. hд#и хлhбъ сь живъ б@детъ въ вhкъ; Бhах@ же ~дини отъ кънижьникъ тоу сhд#ше; И се б@деши мълч# b и не могы проглаголати

4. В следующих предложениях найдите оборот «дательный самостоятельный». Что входит в состав этого оборота? Переведите его. Какими конструкциями переводится он на современный русский язык?

Нач#шю же емоу сът#зати с# о словеси. привhс# tемоу длъжникъ единъ; М@д#штю же женихоу. вьздрhмаш# с# вс# b и спаах@; и б@д@тъ знамениh . въ слъньци и лоунh и sвhздахъ. издъиха\ штемъ чловhком. wnтъ страха; толико же ~моу зъла нанесъшоу ни ~д’ного гласа испоусти; hд@штемъ же имъ . приимъ иисоусъ хлhбъ и благославивъ прhломи.