33. Доведіть ефективність застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті. Наведіть приклад.

Мозкова атака – це метод розв’язування невідкладних завдань за дуже обмежений час. Суть методи полягає в тому, що необхідно висловити найбільшу кількість ідей за невелику кулькість часу, обговорити та здійснити їхній відбір. Цей метод використовується для розвитку творчих здібностей або для розв’язання слкданих проблем. Метод мозкової атаки можна використовувати в різних формах діяльності: у роботах з малими групами, командами, великими групами (гра з глядачами) індивідуальній роботі віч-на-віч.

Основні принципи: не критикувати – можна висловлювати будь-яку думку без побоювання, що вона буде невдалою; стимулювати всяку ініціативу – чим незвичайнішу, тим краще; прагнути до найбільшої кількості ідей; змінюват, комбінувати, покращувати, запропоновані ідеї.

Суть мозкової атаки полягає в тому, що студенти отримують тільки одну проблему для розв’язання, а їхнім завданням є генерація якнайбільшої кількості різних неординарних ідей для її вирішення. Найважливішим при цьому є створення вільного середовища для висловлювання ідей і навіть недоречних пропозицій. Доцільно, щоб в обговоренні брали участь спеціалісти які добре обізнані з питанням, і профани (в одинаковій кількості)

Ефективність.На даному етапі розвитку економіки України виникає необхідність впровадження адекватної господарської ідеології з елементами креативності, оскільки це дає можливість враховувати те, що позбавлене сенсу, ідеалів, порушує тимчасову перспективу господарювання. У зв'язку із цим сучасні організації  все частіше звертаються до евристичних методів інженерної творчості, таких як „мозковий штурм ”, асоціацій та аналогій, метод дискусій і цілої низки інших методів. Результатом застосування цих методів є генерування цікавих та корисних ідей, які згодом перетворюються на інновації. А інновації — це запорука розвитку підприємства та економіки в цілому.

34. Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте функції керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних функцій під час ігрового навчання.

Використання навчальних ігор в економічній освіті показує, що гра вчить застосовувати знання на практиці, розвиває творчі здібності, виховує почуття колективізму, посилює інтерес до майбутньої праці та впевненість у правильному виборі спеціальності. Поряд з позитивними якостями економічні ігри мають ряд недоліків і обмежень(учень не може приділити праці стільки часу, скільки необхідно, він змушений пристосовуватись до ритму гри), які необхідно враховувати при проведенні гри та оцінюванні результатів..

Коли учень не повірить у реальність “запропонованих обставин” всі зусилля викладача будуть змарновані, а гра перетвориться на звичайний семінар.

За збалансованості умовних та реальних компонентів навчальна гра усвідомлюється і як умовна, і як реальна, служить засобом розвитку особистості учасника. Для підвищення ефективності ігор треба не копіювати реальну господарську ситуацію, а відтворювати основні звязки, які учні повинні виявити, зрозуміти та використати.

Функції керівника навчальної гри:

• Розробка гри(науково-методична розробка гри)

• Організація(коордиація роботи групи, керівництво між груповими дискусіями, надання консультацій, здійснення контролю за виконанням регламенту)

• Консультація

• Керівник як фасилітатор(уважно стежить за виконанням правил і процедур гри)

• Керівник як психолог(розуміння інших людей, позитивне ставлення до всіх учасників)