- •[Ред.]Предмет, завдання та структура вікової психології
- •[Ред.]Зв'язок вікової та педагогічної психології з іншими науками
- •[Ред.]Історичний розвиток в. Та п. Психологія
- •[Ред.]Методи вікової та педагогічної психології за Ананьєвим [ред.]Організаційні методи
- •[Ред.]Емпіричні методи
- •[Ред.]Методи обробки результатів
- •[Ред.]Інтерпретаційні методи (пояснення)
- •[Ред.]Вимоги до проведення досліджень з вікової і педагогічної психології
- •[Ред.]Проблеми розвитку психіки й особистості
- •[Ред.]Вчення про психічний розвиток. Фактори психічного розвитку
- •[Ред.]Рушійні сили психічного розвитку психології
- •[Ред.]Діалектичний взаємозв'язок навчання вих. І розвитку
- •[Ред.]Закономірності психічного розвитку
- •[Ред.]Вікова періодизація психічного розвитку особистості
- •[Ред.]Особливості психічного розвитку немовляти
- •[Ред.]Психічний розвиток дитини у ранньому дитинстві
- •[Ред.]Гра як провідна діяльність у дошкільнят
- •[Ред.]Продуктивні види діяльності дитини
- •[Ред.]Розвиток пізнавальних процесів дошкільнят
- •[Ред.]Розвиток особистості дошкільників
- •[Ред.]Психологічна готовність дитини до навчання
- •[Ред.]Анатомо-фізіологічні особливості молодших школярів
- •[Ред.]Психологічна перебудова, пов'язана зі вступом дитини до школи
- •[Ред.]Особливості психічного розвитку дітей 6-річного віку
- •[Ред.]Характерні особливості навчальної діяльності мол. Школ
- •[Ред.]Особливості ігрової та трудової діяльності
- •[Ред.]Розвиток пізнавальних інтересів
- •[Ред.]Розвиток особистості молодшого школяра. Потребово-мотиваційна сфера
- •[Ред.]Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка
- •[Ред.]Характеристика осн. Теорій розвитку особистості
- •[Ред.]Провідна діяльність у підлітковому віці
- •[Ред.]Новоутворення підліткового віку
- •[Ред.]Взаємовідносини підлітків та дорослих
- •[Ред.]Проблема кризи підліткового віку
- •[Ред.]Становлення до навчальної діяльності та розвиток пізнав. Процесів
- •[Ред.]Особливості психосексуального розвитку
- •[Ред.]Психологічні основи навчально-виховної роботи з важкими підлітками
- •[Ред.]Значення трудової діяльності для формування особистості
- •[Ред.]Розвиток особистості підлітка. Потребово-мотиваційна сфера
- •[Ред.]Фізичний розвиток в юнацькому віці та його психологічні наслідки
- •[Ред.]Характеристика навчально-професійної діяльності як провідної у період ранньої юності
- •[Ред.]Основі психічні новоутворення у ранньому юнацькому віці
- •[Ред.]Розвиток пізнавальних процесів у старшокласників
- •[Ред.]Формування особистості старшокласника
- •[Ред.]Психологічні особливості вибору професії
- •[Ред.]Особливості розвитку пізнавальних процесів (18-25р.)
- •[Ред.]Особливості психічного розвитку дорослої людини
- •[Ред.]Особливості психічного розвитку людини літнього віку
- •[Ред.]Предмет, завдання та структура педагогічної психології
- •[Ред.]Сутність та структурні компоненти процесу учіння
- •[Ред.]Мотиви учіння та їх класифікації
[Ред.]Вчення про психічний розвиток. Фактори психічного розвитку
А) біологічні передумови психічного розвитку. Спадковість — фізіологічні ознаки які спільні для всіх представників людського роду (будова тіло, будова нервової системи, будова мовленнєвого апарату, будова руки як органу пізнання). Задатки — це вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови нервової системи, головного мозку, та органів чуття. Вродженість — це ті індивідуальні особливості яких набуває дитина під впливом умов її розвитку в утробі матері (вживання матір'ю алкоголю, наркотиків, токсичних речовин, захворювання, травми при пологах) Б) соціальний фактор: Макросередовище (природне середовище, географічне положення клімат), рівень суспільно-історичного та соціально-економічного розвитку суспільства, вплив ЗМІ., рівень розвитку науки, культури, ідеології)
Мікросередовище (первинні -малі групи в яких формується особистість людини (сім'я, дитсадок, клас, група, трудовий колектив,) групи за місцем проживання та інтересами). Ігрова діяльність, навчання, виховання, праця. Природні передумови, сам по собі не визначають психічний розвиток, а виступають лише основою цього розвитку, розвиток психіки (визначається соціальним середовищем) при в взаємодії з біологічними передумовами — вирішальну роль відіграють навчання і виховання. Природні передумови впливають на псих. розвиток в таких напрямках. Визначає шляхи і способи формування певних психічних властивостей. Впливають на темпи та рівень досягнень людини у певній сфері. При дуже яскраво виражених задатках можливе досягнення людиною значних успіхів навіть при несприятливих соціальних умовах.
Проте ні біологічні передумови, ні соціальне середовище не може впливати на людину поза її власною активністю.
[Ред.]Рушійні сили психічного розвитку психології
В науці існує дві концепції розгляду проблеми розвитку взагалі і психологічного зокрема:
1) метафізична — з позиції цієї концепції розвиток розглядається як накопичення кількісних сил, а проблема рушійних сил розвитку навіть не піднімається з позиції такої концепції розвиток психіки людини розглядається як збільшення обсягу уваги, пам'яті, збільшення словникового запасу тощо.
2) діалектико-матеріалістична — з позиції цієї концепції розвитком розглядається не як просте накопичення кількісних змін, а як перетворення на певному етапі кількісних змін у якісні, розвиток психіки трактується як перетворення (збільшення словникового запасу дитини на певному етапі її життя переходить у нову якість здатність до спілкування за допомогою мови. З позиції цієї концепції рушійними силами розвитку є боротьба протилежностей (внутрішні суперечності між новим та старим).
· Суперечності між новими потребами які виникають у дитини та наявним рівнем її можливостей який ще недостатній для негайного задоволення її потреб
· Між зрослими фізичними та психічними силами дитини та старшими способами взаємодії з дорослими видами діяльності, які вже не задовольняють дитину
· Суперечність між новими вимогами, що ставляться суспільством та дорослими та наявним рівнем розвитку, що не дозволяє виконувати ці вимоги.