- •Кафедра теорії і методики фізичного виховання
- •Лекція №3 для студентів іі курсу факультету заочного навчання Тема: засоби та методи фізичного виховання
- •Література
- •1. Характеристика фізичних вправ як основного засобу фізичного виховання
- •Значення фізичних вправ
- •Оздоровче
- •Виховне
- •2. Класифікація фізичних вправ.
- •3. Техніка фізичних вправ. Параметри техніки.
- •Техніка фізичних вправ
- •Компоненти
- •4. Методи фізичного виховання.
- •1. До методів навчання руховим діям належать такі методи:
- •2. До методів удосконалення і закріплення рухових дій належать такі методи:
- •3. До методів тренування належать такі методи:
4. Методи фізичного виховання.
Методи – це способи взаємної діяльності учня і вчителя, спрямованої на вирішення навчально-виховних завдань.
Методичні прийоми - це шляхи реалізації методів у конкретних випадках і умовах процесу фізичного виховання.
У процесі фізичного виховання використовують три групи методів:
І. Практичні методи (методи вправляння) (рис. 1).
ІІ. Методи використання слова.
ІІІ. Методи демонстрації.
Рис. 1. Система практичних методів фізичного виховання
І. Практичні методи поділяють на три групи:
методи навчання рухових дій;
методи вдосконалення та закріплення рухових дій;
методи тренування (методи розвитку рухових якостей).
1. До методів навчання руховим діям належать такі методи:
метод навчання вправ загалом;
метод навчання вправ по частинах;
метод підвідних вправ.
2. До методів удосконалення і закріплення рухових дій належать такі методи:
ігровий метод;
змагальний метод.
3. До методів тренування належать такі методи:
метод безперервної вправи;
метод інтервальної (повторної) вправи;
метод комбінованої вправи.
Метод безперервної вправи включає в себе такі методи:
метод безперервної варіативної вправи;
метод безперервної регресуючої вправи;
метод безперервної прогресуючої вправи;
метод безперервної рівномірної вправи.
Метод інтервальної (повторної) вправи включає в себе такі методи:
метод інтервальної (повторної) варіативної вправи;
метод інтервальної (повторної) регресуючої вправи;
метод інтервальної (повторної) прогресуючої вправи;
метод інтервальної (повторної) рівномірної вправи.
Метод комбінованої вправи включає в себе такі методи:
метод колового тренування;
метод комбінованої вправи з різним сполученням структури та змісту завдань;
метод комбінованої вправи з різним сполученням змісту завдань;
метод комбінованої вправи з різним сполученням структури завдань;
ІІ. Методи використання слова
У процесі фізичного виховання використовуються загальнопедагогічні прийоми методу слова:
Розповідь – застосовується при ознайомленні учнів з вправою, організації ігрової діяльності учнів, повідомленні завдань уроку.
Опис – використовується для ознайомлення з технікою вправ.
Пояснення – це прийом передачі інформації про техніку виконання вправи.
Інструкції і вказівки – використовується для передачі інформації про допущені помилки, правила техніки безпеки та ін.
Бесіда – використовується з метою поглиблення і розширення знань, виявлення інтересів і бажань учнів, оцінки виконаної роботи.
Словесні оцінки – відіграють роль мовного схвалення або осуду діяльності учнів.
Команда – служить сигналом для спільних дій, використовується для швидкого виконання дій або зміни характеру діяльності.
Підрахунок – допомагає визначити необхідний темп і ритм дій.
ІІІ. Методи демонстрації
Розрізняють дві основні форми показу:
Демонстрація поз і рухів (безпосередній показ або пряма наочність).
Використання ілюстративних матеріалів (опосередкована наочність).
1. При використанні безпосереднього показу вправ можна рекомендувати:
показувати тільки тоді, коли учень за поясненням не може уявити рухову дію і правильно її виконати;
використовувати повільний показ, який дає можливість краще сприйняти структуру вправи, що виконується;
показувати одну дію варто не більше двох трьох разів;
доцільно максимально скоротити паузу між демонстрацією і виконанням;
показ повинен служити точним взірцем того, що повинен відтворити учень.
2. До використання ілюстративних матеріалів висувають такі вимоги:
корисно поєднувати демонстрацію “сповільненою” із звичайною кінострічкою за схемою: звичайна – “сповільнена” – звичайна;
вчителю необхідно завчасно вивчити матеріали демонстрації, визначити сторони і деталі, на які потрібно звернути особливу увагу учнів;
до аналізу і пояснення ілюстративних матеріалів необхідно залучати учнів.