7

ЛЬВІВСЬКИЙ ДЕРЖАВИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Кафедра теорії і методики фізичного виховання

Виконавець:

к.фіз.вих. Ріпак І.М.

Лекція №5 для студентів іі курсу факультету заочного навчання Тема: основи методики навчання рухових дій

План

1. Особливості навчання у фізичному вихованні.

2. Рухові вміння та навички.

3. Етапи навчання рухових дій.

4. Організація навчальної діяльності у фізичному вихованні.

Література

1. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. культуры / Под общей ред. Л.П.Матвеева, А.Д.Новикова. – 2-е изд, испр. и доп. – Т.1. – Москва: Физкультура и спорт, 1976. – 304 с.

2. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. – Тернопіль: Богдан, 2001. – 272 с.

3. Шиян Б.М., Папуша В.Г. Теорія фізичного виховання. – Тернопіль: Збруч, 2000. – 183.

1. Особливості навчання у фізичному вихованні

Однією із сторін фізичного виховання є навчання.

Навчання - це процес перетворення зовнішньої системи в саморегулюючу внутрішню систему людини.

У фізичному вихованні навчання характеризується як організований процес передачі і засвоєння систем спеціальних знань і рухових дій, спрямованих на фізичне і психічне вдосконалення людини.

Навчання техніки фізичних вправ – це формування рухових вмінь та навичок.

Навчання як педагогічний процес сприяє розумовому розвитку дитини, фізичному розвитку та розвитку психічних процесів.

Навчання вимагає від дитини концентрації уваги, уяви, активності думки, прояву різних видів пам’яті.

Вправа – це часте повторення руху.

Ланки навчання техніки:

1. Сприйняття матеріалу.

2. Осмислення матеріалу і утворення поняття про техніку.

3. Закріплення.

4. Формування вмінь і навичок.

5. Застосування отриманих умінь і знань на практиці.

Процес навчання починається:

• створення мотивації;

• зацікавлення;

• страх.

Дидактичні принципи важливі при навчанні фізичних вправ: принцип усвідомлення і активності, принцип наочності.

У процесі навчання рухових дій необхідно пам’ятати, що:

• необхідною умовою оволодіння навчальним матеріалом є активна рухова діяльність учнів. Тому у процесі навчання слід враховувати біологічні закономірності працездатності учнів;

• побудова процесу навчання залежить від структурної складності рухової дії, що вивчається;

• навчання рухових дій суттєво залежить від співвідношення техніки і фізичних якостей при їх виконанні, специфіки фізичних якостей, що виявляються в них і необхідного рівня їх прояву.

У результаті засвоєння рухових дій виникають певні функціональні утворення, які називають руховими вміннями і навичками.

2. Рухові вміння та навички

Рухове вміння – це такий рівень володіння руховою дією, який характеризується необхідністю детального свідомого контролю за діями, невисокою швидкістю виконання, нестабільністю та не економністю рухів, нестійкістю до дії несприятливих чинників, наявністю зайвих рухів.

Формування рухових вмінь вимагає від учня активної участі в навчальному процесі, привчає аналізувати сутність поставлених завдань, умови виконання, керувати власною розумовою, від чуттєвою і руховою діяльністю.

Рухова навичка – це такий ступінь володіння технікою дії, при якому керування рухами відбувається автоматично, вирізняється високою стабільністю і надійністю, економністю, плавністю.

Стабільна навичка – це така ступінь оволодіння технікою, коли вправа виконується в стандартних умовах. Абсолютна стабільність явище негативне. Потрібно прагнути до варіативної навички.

Варіативна навичка – це така ступінь оволодіння дією, що дозволяє виконувати її у змінних умовах.

Рухові навички можуть мати позитивний або негативний перенос.

“Позитивний перенос” навичок – це така взаємодія навичок, при якій раніше сформована навичка полегшує формування наступної навички.

“Негативний перенос” навичок – це така взаємодія навичок, при якій раніше сформована навичка ускладнює вивчення наступної навички.

Існують такі групи методів навчання техніки:

• пояснювально-ілюстративний;

• репродуктивний (відтворення);

• проблемний;

• евристичний;

• дослідницько-самостійних.

При навчанні техніки фізичних вправ застосовуємо словесний, наочний та практичний методи.