7. Образовательные технологии

Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе и организации научно-педагогической практики активных и интерактивных форм работы (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Основной активной формой обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится будущий магистр, для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов студентов магистратуры. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных ВУЗов, мастер-классы экспертов и специалистов.

В индивидуальный план прохождения производственной практики должны быть включены задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности, к которой готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие общенаучные и профессиональные компетенции.

Интерактивной формой обучения является проведение конференции по производственной практике, где каждый студент магистратуры докладывает результаты своей работы с использованием наглядной компьютерной презентации и демонстрирует разработанные учебные материалы. Проводится обсуждение достигнутых результатов работы всеми студентами магистратуры, задаются уточняющие и дополнительные вопросы, ответы на которые учитываются при выставлении оценки за прохождение производственной практики.

Перспективным и эффективным видом информационно-телекоммуникационных технологий, которые можно использовать при проведении консультаций и конференций, является видеоконференцсвязь. Благодаря «живому» качеству звука и видеоизображения она позволяет обучаемым получить возможность действовать как физическим участникам образовательного процесса или обычного совещания.

Основные достоинства видеоконференцсвязи:

• Возможность немедленного обсуждения и принятия решений по неотложным проблемам.

• Групповая работа над сложными проектами, выработка и обсуждение идей, совместная работа над документами.

• Повышение эффективности управления, экономия времени, ресурсов и финансовых средств.

• Визуальное общение с коллегами, не покидая пределы своей организации.

8. Учебно-методическое обеспечение практики

8.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

8.1.1. Содержание производственной практики

Конкретное содержание деятельности студента на производственной практике отражается в индивидуальном плане, составленном в соответствии с заданием руководителя практики.

Результаты проведенной работы заносятся в дневник производственной практики.

При выполнении заданий производственной практики студент может руководствоваться следующими методическими рекомендациями:

1. Организационно-правовой статус организации:

• описать организационно-правовую форму организации, ее принадлежность к государственному или коммерческому сектору образовательных учреждений;

• изучить нормативно-правовую базу управления организацией, характер подчиненности в системе муниципального и отраслевого управления, механизм разработки и реализации управленческих решений в отрасли и в системе местного управления;

• изучить нормативные и законодательные документы организации, и проанализировать порядок их применения с учетом специфики анализируемой организации;

• изучить организационно-структурную форму управления учреждением, характер подчиненности его функциональных служб и подразделений, их взаимосвязь и взаимодействие в решении вопросов реализации его уставной цели.