- •1.Характеристика педагогики как науки: исторический генезис, предмет, задачи, структура.
- •2.Проблема цели в педагогике. Виды целей. Характеристика таксономии целей современного воспитания.
- •3.Сущность процесса воспитания, его структура и движущие силы.
- •3 Задачи:
- •4. Закономерности процесса воспитания.
- •5. Особенности развития познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Понятие о воспитании как компоненте социализации личности.
- •3 Задачи социализации:
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения детей младшего школьного возраста.
- •Характеристика методов формирования общественного сознания младших школьников.
- •Методы стимулирования деятельности и поведения школьников, их характеристика.
- •10.Педагогическое взаимодействие в воспитании, типы взаимодействия. Особенности педагогического взаимодействия в условиях личностно – ориентированного воспитания.
- •11.Конфликты в образовательном процессе: виды, функции, динамика, профилактика. Роль классного руководителя в профилактике и разрешении конфликтов.
- •12.Понятие о воспитательной системе школы, ее структура, этапы развития и моделирования.
- •14. Общее понятие о содержании воспитания. Современные подходы к его совершенствованию.
- •15.Формирование нравственной культуры как процесс и результат воспитания.
- •16.Понятие о педагогическом общении как профессиональном взаимодействии. Функции, стили, этапы педагогического общения. Условия эффективности их осуществления.
- •17.Место и задачи начального образования в общей системе школьного образования. Перспективы развития школы 1 ступени.
- •18.Психолого – педагогическая сущность развивающего обучения, его основные концепции.
- •19.Учебный процесс как процесс взаимодействия обучающего и обучаемого. Комплексный подход к учебному процессу. Психолого – педагогический анализ учебного процесса.
- •20.Общее понятие о содержании образования. Различные подходы к отбору содержания образования, пути его совершенствования.
- •22.Формы организации современного обучения. Урок как элемент целостной структуры. Организация сотрудничества младших школьников в учебном процессе.
- •23.Дидактические требования к современному уроку. Типы и структура уроков. Подготовка учителя к уроку. Анализ урока.
- •Типы уроков по цели:
- •24. Основные виды проверки знаний, умений, навыков учащихся и их функции.
- •25. Педагогические требования к оценке процесса и результата обучения. Современные подходы к оценке деятельности обучающихся.
- •26. Общее понятие о дидактических принципах. Принципы и правила обучения. Состояние данной проблемы в дидактике.
- •8. Личностного подхода
- •9. Преемственности
- •27. Построение периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии: основные этапы и критерии их выделения.
- •28. Самосознание и его составляющие. Психологические защитные механизмы личности.
- •29. Психологические особенности коллектива младших школьников. Межличностные отношения в коллективе младших школьников, динамика их изменений и методы изучения.
- •30. Учебная деятельность, ее структура. Особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
- •3Стороны уч деят:
30. Учебная деятельность, ее структура. Особенности формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
В УД участвуют 2 лица: учитель и ученик - процесс акт овладения зунами. За время обуч ребенок проходит длит-ый путь развития. УД - форма акт-ти чел-ка в усл кот-х проходят процессы учения и обучения; ф уч-позн взаим-вия учити уч. Способность к уч у ребенка с 1 года, к об с 4-5 л. самост-му уч в 5-7.
Стр-ра УД:
1) Мотивация-уч работа стан-ся осм и эф. Эльконин =учебно-позновательными мотивами. (позн потребность в саморазв). Это также мотив самосовершенствования, развития своих способностей.
2) Уч задача - система заданий, при выполнении кот реб осв нб общ спсбы действия.
3)Уч операции входят в состав способа действий. Операции и учебная задача считаются основным звеном структуры УД.
4) Контроль контролирует учитель, потом (самоконтроль). Оценка- ребенок, контролируя свою работу, науч оц свою деят, т.е. форм самооценка.
Методы стимулир и мотивации УД:
1. наличия у уч опред мотивов деят
2. учебно-позноват игры, уч дискус, м эм стимул.
Факторы успешной учебы
1) произволь-ть (сП-ть упр-, акцент-, перцепция, процессы воображения, мимические , коммуникативные)
2) Наличие разв- волевых качеств лич, их св-в (настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, сознательность)
3) интеллект развитость.
4) наличие спец. мотивации учения, любозн-ть, познав активность
6)Соц-психол компетентность учка
7) Продуманная сист поощрений за успехи и санкции за неудачи
Ряд характеристик:
-направленность на изучение материала -осваиваются науч понятия -программу действий -измен в самом человеке -самоконтроль и саморегуляция
3Стороны уч деят:
1)содержательная(знания)
2) операциональная(способы усвоения знаний
3)мотивационная(желание учиться)
Структура учебного процесса
(Уч задачи, уч действия, контроль и оценка)
Действия:
1. С позиции уч-ка: Целеполаг, программ-ние, планир, исполнит-во, контр и самоконт, оц и самооц
2. уч-ля:Преобр-ние,иссл-ние
3. особ-й психических процессов: Перцептивные , мыслительные, интеллектуальные
4. По степени самостоятельности: Репродук/ редуктивные
5. контроль (этапы): контроль за рез, поэтапный контр. (за этапами выполнения),Контр. за процессом орг