147

Федеральное агентство по культуре и кинематографии

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Филиал Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств в г. Великий Новгород

факультет искусств и культурологи

кафедра социально-культурной деятельности

Дипломная работа специальность 053100 – Социально-культурная деятельность

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ

Работа студента

IV курса заочного отделения

СЕВОСТЬЯНОВА Ю.Б.

Научный руководитель

к.п.н., доцент

ПОЛАГУТИНА Л.В.

Великий Новгород, 2005

СОДЕРЖАНИЕ

	ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………	4
Глава I	ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ …………………………	8
	1.1. Информационная культура подростков как социокультурная проблема…………………………………………	8
	1.2. История и тенденции развития медиаобразования……..	22
	1.3. Медиаобразовательные технологии в системе формирования информационной культуры подростков……	43
	ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ……………………………………….	53
Глава II	МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ …...	55
	2.1. Анализ медиаобразовательных технологий в системе формирования информационной культуры подростков в ГОУ НПО ПУ – 20 г. Котласа Архангельской области……………………………………………………………	55
	2.2. Программа по формированию информационной культуры подростков средствами медиаобразования………	69
	ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………	86
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….	87
	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..	90
	ПРИЛОЖЕНИЯ
	1. Анкета для подростков ………………………………...	95
	2. Анкета для педагогов…………………………………..	97
	3. Терминология медиаобразования …………………….	100
	4. Типовая программа по информационной культуре …	105
	5. Список книг, брошюр и статей по проблемам медиаобразования ……………………………………………….	111
	6. Адреса основных Интернет-сайтов по медиаобразованию……………………………………………………….	142

ВВЕДЕНИЕ.

В наступившем третьем тысячелетии начинается новая эра развития информационной культуры современного мира в качественно ином ее ценностном понимании. Научно-технический прогресс выдвинул перед мировым сообществом приоритеты информатизации, производства и трансляции смыслов и образов будущего с помощью знакового пространства, необходимость создания новых стилей и умения демонстрировать престижность, качество и надежность культурных продуктов и услуг.

XXI век станет веком преобразовательных процессов в сфере информационной культуры, которые благодаря информатизации и медиаобразованию уже сейчас ведутся практически по всем направлениям; в значительной мере корректируется структура и содержание социокультурной деятельности как для отдельно взятого человека или семейного коллектива, так и для широких масс населения.

Актуальность данной дипломной работы заключается в том, что формирование информационной культуры подростков вступает в новый виток своего развития и на данном этапе информатизации современного общества необходимо подготовить новое поколение к жизни в совремнных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека и в частности подростка понимать ее, осозновать последствия ее воздействия на неокрепшую психику, овладевать способами общения на основе невербельных форм коммуникации с помощью технических средств.

Итак, актуальность нашего исследования определяется настоятельной необходимостью создания исторически, теоретически и методически обоснованного представления о медиаобразовании, как эффективного средства развития творческой, самостоятельно и критически мыслящей личности в условиях интенсивного увеличения информационного потока.

Проблема данного дипломного исследования заключается в том, что с одной стороны, возрастает актуальность навыков и умений подростков ориентироваться в постоянно увеличивающемся информационном потоке, с другой стороны специалисты по информационной культуре и медиаобразованию сводят понятие информационной культуры только к умению грамотно пользоваться компьютерной техникой, и в меньшей степени уделяют внимание способности подрастающего поколения эффективно использовать информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций. Причем умение подростка целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи информационные компьютерные технологии отводится специалистами на второй план.

Цель: выявить сущность и определить потенциал медиаобразования в формировании информационной культуры подростков.

Задачи:

- на основе теоретического анализа проблемы рассмотреть процесс формирования информационной культуры подростков;

- изучить методику формирования информационной культуры подростков средствами медиаобразования;

- разработать программу по формированию информационной культуры подростка средствами медиаобразования.

Объект: подростки, как активные участники информационного процесса.

Предмет: процесс формирования информационной культуры подростков средствами медиаобразования.

База исследования: Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования "Профессиональное училище № 20" г. Котласа Архангельской области.

Методы:

- контент-анализ документов: учебные программы, учебные планы образовательного учреждения;

- анкетирование;

- метод включенного наблюдения (карта наблюдения);

Теоретические основы исследования. По проблеме формирования информационной культуры подростков средствами медиаобразования были изучены следующие источники¹:

по проблеме информационной культуры подростков: Горвиц Ю.М., Ершов А.П., Зарецкая З.А., Зарецкий Д.В., Звенигородский Г.А., Калеников А.В., Коган Е.Я., Кушниренко А.Г., Первин Ю.А., Силантьева В.Ф., Эпиктетов М.Г.;

по медиаобразованию: Архангельский С.И., Гилева Г.Г., Гура В.В., Данилов А.П., Донец (Каруна) И.А., Дорф Г.Я., Журин А.А., Зазнобина Л.С., Засурский И.И., Засурский Я.Н., , Моль А., Монастырский В.А., Полонский М.М., Полторак Д.И., Смелкова З.С., Усов Ю.Н., Федоров А.В., Федотова Л.Н., Щепинский А., Якушина Е.В., Ястребцова Е.Н.

Гипотеза: Формирование информационной культры подростков средствами медиаобразования будет проходить более эффективно при условии:

1. интеграции основных функций медиаобразования:

- обучающей, как усвоения знаний о приемах восприятия и анализа материалов;

- адаптивной, как умения ориентироваться в информационной среде;

- развивающей, как развития мотивации творческого взаимодействия с медиа;

2. использования разнообразных способов информационной деятельности:

- классификационной, то есть определение медиатекста в социокультурном контектсте;

- аналитический, то есть анализ структуры и языка медиатекста;

- оценочный, то есть формирование суждения о медиатексте, его достоинствах и недостатках;

- личностный, то есть соотношение медиатекста с личными переживаниями, ассоциациями, ощущениями.

3. разработки комплексной долгосрочной Программы по формированию информационной культуры подростков средствами медиаобразования, включающую образовательно-развивающие модули, сформированные по принципам:

- преемственности;

- активной включенности подростков в информационную деятельность;

- последовательности развивающих задач.

Научная значимость. В данной дипломном исследовании сделаны попытки перевести педагогическую проблему по медиобразованию доростающего поколения в плоскосмть прикладной культурологии и определить наиболее оптимальные формы и методы СКД по формированию информационной культуры подростков.

Практическая значимость исследования: В дипломном исследовании предлагается методика формирования информационной культуры средствами медиаобразования, которая является по своему содержанию универсальной и может быть использована как в системе основного, так и дополнительного образования и рассчитана на систему непрерывного образования. Частичная апробация программы подтвердила ее актуальность и содержательность.

Структура работы. Данная дипломная работа состоит из введения, 2-х глав (1 глава – Теоретические основы формирования информационной культуры подростков средствами медиаобразования; 2 глава – Методика (технология) формирования информационной культуры средствами медиаобразования), выводов по данным главам, заключения, списка литературы и приложений.