64

Министерство культуры Российской Федерации

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего

профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств»

в г. Великий Новгород

ФАКУЛЬТЕТ Социально-культурных технологий

КАФЕДРА Социально-культурной деятельности

(полное наименование кафедры)

ДОПУСКАЮ К ЗАЩИТЕ

Директор филиала Попов В. А.

(ФИО)

_________________________

(подпись)

«____»____________20___г.

Выпускная квалификационная работа (специалиста)

«Художественно творческое развитие детей дошкольного

возраста в практике организации семейного досуга»

(тема)

Выполнил студент группы Мальцева Е. А.

(ФИО)

3603 _________________________________________

(номер группы) (подпись, дата)

Направление подготовки 071401 «Социально-культурная деятельность»

(специальность) (шифр и наименование направления специальности)

Профиль подготовки

(специализация) ________________________________

Форма обучения заочная

Научный руководитель доктор пед. наук, профессор

СУКАЛО А. А.

(учебная степень, учебное звание, должность, ФИО)

________________________________

(подпись, дата)

Рецензент ________________________________

(учебная степень, учебное звание, должность, ФИО)

________________________________

(подпись, дата)

Великий Новгород

2013

Содержание

Ведение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты художественно творческого развития детей дошкольного возраста в организации семейного досуга……………………………………………………………………………........10

1. Понятие и сущность художественно творческого развития………10

2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста…………...23

1.3. Особенности художественно-творческого развития детей в практике семейного воспитания.……………………………………………………………36

Выводы по 1 главе…………………………………………………………52

Глава 2. Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба…………………………………….…54

2.1. Анализ базы исследования Пролетарского МЦКиД ………...……54

2.2. Проект художественно-творческого развития детей в условиях семейного клуба……………………………………………………………….....70

Выводы по 2 главе…………………………………………………………97

Заключение…………………………………………………………………99

Список используемой литературы………………………………………..102

Приложение…………………………………………………………….......107

Введение

Актуальность. Развитие художественно-творческих способностей – далеко   не новый  предмет   исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой  потребности в овладении  творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. 

Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.

Семья является самой важной частицей общественной жизни. Воздействие родителей на развитие ребёнка начинается сравнительно рано, когда податливость к восприятию образцов и ценностей высокая. На ее воздействие сказываются многочисленные факторы, влияние которых семья может ослаблять либо вообще исключать.

Современный человек должен быть не только подготовленным к культурной жизни, но и быть ее участником, к чему готовит его семья. Особенно существенным в социальном формировании человека выступает раннее детство, школьный возраст. Именно в этот период формируются основы культуры будущего гражданина. Данный факт диктует необходимость специального изучения семьи ребенка школьного возраста, а также ее воспитательной деятельности в области формирования и развития культурных ценностей. Семья является носителем культурных ценностей общества и народа. Она культивирует семейные традиции, передает систему ценностей молодому поколению, удовлетворяет его культурные потребности, формирует отношение к трем основным ценностям любой культуры к «истине, благу и красоте». Зачастую от нее во многом зависит, будет ли ее воспитанник придерживаться их в жизни. На семью возлагается, таким образом, огромная ответственность за то, какой образ мира, человека и общественной жизни, какое отношение к «истине, благу и красоте» формирует она у своих детей.

Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Кризисное состояние современной семьи – и социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность, которая ждет помощи.

Сегодня родители и педагоги культурных учреждений уже осознают необходимость тесного взаимодействия, которое может выразиться в педагогическом сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие необходимо как семье, образовательным учреждениям, так и культурным организациям, которые не могут в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями. В то же время ни для кого не секрет, что традиционные формы работы с семьей в образовательных учреждениях не приносят часто зримых и положительных результатов. Необходим поиск новых форм, разработка и внедрение новых программ взаимодействия культурного учреждения и семьи в вопросах воспитания детей.

В мировой педагогике стало общепринятым начинать развитие творческих способностей в детском возрасте.

Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста и недостаточного использования воспитательного потенциала семейного досуга.

Проблема исследования также определяется тем, что дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи, хореографии. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть. В то же время, опыт художественно – творческого развития детей в условиях семейного досуга изучен и обобщен не в полной мере. Существует необходимость в разработке рекомендаций и проектов в области творческого развития дошкольников в практике семейного воспитания и организации семейного досуга.

Степень изученности проблемы.

"Теоретическое осмысление основных положений и понятий настоящей дипломной работы осуществлялось на основе изучения необходимого массива специализированной литературы. Так, понятие "художественное творчество" достаточно подробно представлено в работах Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова.

Выявлению возрастных особенностей дошкольников способствовали труды Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др.

Понятия "Семейное воспитание" и "семейный досуг", представлено в работах Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер.

Отдавая должное тому, что уже сделано другими исследователями, надо признать недостаточную разработанность некоторых важных теоретико-методических проблем, связанных с развитием творческих способностей у детей дошкольного возраста в организацией семейного досуга.

Объектом исследования дипломной работы является организация досуга детей дошкольного возраста в условиях семьи.

Предмет исследования: художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга.

Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие и сущность художественно-творческого развития детей.

2. Охарактеризовать возрастные особенности детей дошкольного возраста.

3. Изучить особенности семейного досуга как фактора социализации и творческого развития детей.

4. Проанализировать опыт организации художественно-творческого семейного досуга в условиях КДУ.

5. Разработать проект по реализации потенциала семейного досуга в практике художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.

Гипотеза исследования:

Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба

База исследования: Пролетарский МЦКиД (Новгородский район), семейный клуб «Счастливы вместе».

Методологические основы исследования:

Теоретическую основу исследования составила концепция художественно-творческого воспитания как фактора формирования мировосприятия ребёнка средствами искусства (Л.С. Выготский, Н.А.Ветлугина, Куликова Т.А.)

О наглядности теоретических знаний семьи, семейного воспитания и творчества дошкольников писали Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер и др.

Базу исследования также составили работы в области социально – культурной деятельности М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Е.И Григорьевой, В.Д. Жаркова, А.С. Запесоцкого, И.А. Ивлиевой, А.С. Каргина, Ю.Д. Красильникова, Т.Г. Киселевой, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, О.Л. Орлова, В.Е Триодина, Е.И. Смирновой, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, Г.Л. Тульчинского, Н.Н. Ярошенко и др. авторов.

Методы исследования

Для подтверждения рабочей гипотезы в проведенном нами исследовании использованы следующие методы:

- теоретического анализа литературы по проблеме исследования;

- включенного наблюдения за подготовкой и проведением театрализовано-развлекательного вечера отдыха для молодых пар;

- личные интервью с организаторами мероприятия;

- метод опроса;

- метод анкетирования молодых пар;

- метод шкалирования;

- метод «Колесо удачи»;

- обобщения опыта социально – культурной деятельности в практике организации семейного досуга;

- технологии подготовки и проведения PR и рекламных акций;

- метод планирования;

- методы социально – культурного прогнозирования;

- метод социально-культурного проектирования.

Организация исследования включала следующие этапы:

На первом, аналитическом была изучена теория вопроса на основании анализа выявленного массива научно – методических материалов и проблем. Это позволило определить степень научной разработанности проблемы, сформировать цель, задачи, гипотезу.

На втором этапе, диагностическом было рассмотрено влияние социокультурной деятельности на художественно-творческое развитие дошкольников в семейном досуге.

На третьем этапе – проектном, на основании обобщения накопленного опыта и использовании методов социально – культурного проектирования были предложены методические рекомендации по реализации художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга. Так же был разработан проект художественно-творческого развития детей в условиях клуба семейного творчества.

Новизна исследования заключается в оп­ределении условий художественно-творческого развития детей в семейном клубе, в разработке методики взаимодействия семьи и учреждения соци­ально-культурной сферы в области художественно творческого развития дошкольников.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные материалы могут использоваться в учреждениях культуры, в работе по организации семейного досуга, в практике деятельности семейных клубов.

На защиту выносится:

1. Результаты анализа опыта деятельности учреждения культуры Пролетарского МЦКиД по организации художественно- творческого развития детей дошкольного возраста;

2. Опыт организации художественно- творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба;

3. Проект программы художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.