Вопрос №13: «Наглядные методы обучения. Дать характеристику каждого метода».

Источник получения знаний в процессе использования наглядных методов будет являться наглядность.

Не следует смешивать принцип наглядности и наглядные методы обучения.

Использование наглядных средств (кино, глобус, чучело…) может носить иллюстративный характер и исследовательный характер.

Только в случае, кода пособие является главным источником получения информации можно говорить о применении наглядного метода.

Наглядные методы тесно связаны с другими группами методов (при работе с таблицей будет являться наглядным методом + учитель – словесные).

Применение наглядных методов нуждается в целенаправленном развитии активного восприятия и осмысления, поэтому перед детьми ставим вопрос, познавательную задачу: как наблюдать? На что обратить внимание? С чем сравнить? И тому подобное.

Технология демонстрации.

Демонстрация натуральных наглядных средств служит для ознакомления с внешним видом объектов, изучение их свойств (могут быть натуральные наглядные средства и модели). При ознакомлении с объектами природы знакомимся с полным названием (бинарным), с полным внешним видом (величина, объем, форма, цвет, части, их взаимоотношение), с выявлением отдельных свойств этого предмета, качества и функций. Показ может сопровождаться схематической зарисовкой.

Демонстрация объектов бывает фронтальная и индивидуальная.

Используем материал учебника, то есть находим соответствующую текстовую информацию, подтверждающую увиденное.

Методические приемы с целью активизации познавательной деятельности детей в процессе демонстрации:

1. Обследование в опоре на различные органы чувств (зрение, обоняние, осязание, слух, вкус).

2. Классификация (группировка по различным признакам).

3. Систематизация (сгруппировать на основании общих признаков).

4. Сравнение оригинала и модели (объект и его описание в учебнике).

5. Прием «коммуникация» - использование различных форм устного и письменного фиксирования наблюдаемого объекта (рассказ, репортаж, письмо, инсценировка и так далее).

6. Измерение с помощью различных приборов.

7. Изучение объектов в лабораторных условиях (свойства воды, почвы, гранита).

8. Прогнозирование (состояние прогнозов в опоре на результат исследований).

9. Моделирование (сделать глобус, вулкан, сделать схему – начертить).

10. Составление планов.

Вывод: эффективность применения наглядных средств зависит от технологии показа: четкость, выбор пособия, форма его демонстрации, дозировка показа, каждая иллюстрация требует специфического подхода.

Методика работы с печатными пособиями ( предметные картины, таблицы):

1. Рассмотрение таблицы в целом;

2. Изучение ее деталей;

3. Установление взаимосвязей между отдельными элементами.

4. Вывод по таблице для создания целостного представления об иллюстративном предмете или явлении.

Несоблюдение данной последовательности нередко приводит к типичным ошибкам: полный рассказ учителя; постановка неверных (абстрактных) вопросов к классу анализ не с главного, а с второстепенного, отсутствие выводов.

Использование экранно-звуковых средств обучения (ЭЗСО или ТСО).

ЭЗСО используется при изучении нового материала, ознакомлении с объектами, которые не возможно наблюдать, использовать при тренировочных работах и тестовой проверке.

Плюсы ТСО:

• Восприятие как зрительными, так и слуховыми анализаторами.

• Большое количество разнообразной насыщенной наглядно-образной информации.

• Способствует более легкому и быстрому усвоению.

• Развивает абстрактное, творческое мышление детей, самостоятельность (предложить задание перед просмотром фрагмента).

ЭЗСО используют и при объяснении, и при закреплении материала. Показ сопровождается пояснениями, обсуждениями, контрольными упражнениями, тестами на закрепление увиденного. Допускается повторный эпизодический просмотр.

Требования к ЭЗСО:

• Строги отбор кадров и их количества.

• Материал должен удовлетворять целям и задачам урока.

• Демонстрация может сочетаться с другими видами работы (карта, гербарии, учебники).

• Могут использоваться при подготовке к проведению практических работ на местности.

Один и тот же фильм может использоваться на разных уроках с разной целью.

Структура урока с использованием телепередачи:

1. Введение: проверка знаний детей по теме. Подготовка детей к просмотру. Постановка проблемной ситуации (вопроса).

2. Просмотр телепередачи. Учитель руководит восприятием учащихся.

3. Закрепление увиденного – ответы на итоговые вопросы (правильно ли они все понимают).

Содержание кинофильма должно быть связано с целью урока. Необходимо определить возможности материала (на каком этапе и какой фрагмент покажем), продумать задание.

Демонстрация опыта (эксперимента).

Эксперимент – это искусственное воспроизведение природного явления, применяемое для раскрытия его сущности в тех случаях, когда его невозможно или трудно пронаблюдать в естественных условиях (в процессе эксперимента учитель и дети выдвигают гипотезу, намечают пути ее проверки, учитель подбирает материал и так далее).

Опыты бывают:

• Демонстрационные (проводит учитель или подготовленный ученик).

• Лабораторные (дети работают группой или фронтально.

Проведение опыта должно отвечать следующим требованиям:

• Наглядность (размер, ничего лишнего).

• Размер (что бы всем было видно).

• Удаление лишнего из поля зрения детей.

• Простота проведения опыта.

• Усвояемость.

• Безопасность.

К способам активизации познавательной деятельности при показе опыта относятся:

1. Разъяснение цели опыта.

2. Хорошая видимость опыта.

3. Комментирование детьми своих наблюдений и впечатлений в ходе.

4. Обсуждение итогов: ответили ли на поставленные вопросы? Доказали ли? Правильно ли выбрали способ доказательства? Каков результат? Какай вывод?

5. Фиксация в тетрадях (план, таблица).

Вывод: использование наглядных методов обучения соответствует возрастным особенностям ребенка. Предоставляет возможности для развития поисковых способностей при получении информации из иллюстративного ряда как первоисточника.