Вопрос №10: «Беседа на уроках природоведения. Требования к проведению беседы».

Беседа.

Беседа – это четко структурированная система вопросов.

Цель беседы: вызвать интерес к усвоению и дополнению определенных знаний путем самостоятельных рассуждений, обобщений и выводов.

Требования к беседе: нацеленность на выявление полного содержания и подведения к выводу; активизация мыслей ребенка и его самостоятельность при формулировании определенных заключений.

Рассказ должен быть четким, доступным, кратким, адресованным всему классу (не всегда), с предоставлением времени на обдумывание (несколько секунд), продумывание дополнительных уточняющих вопросов, поощрение дополнительных уточняющих ответов, комментариев.

Необходимо соблюдать логическую последовательность в построении беседы. Отказ от простой формы вопроса содержащей готовый ответ и отказ от неопределенных вопросов.

Функции беседы:

• Информационная

• Поисково-эврестическая

Виды бесед:

1. Вводная бесед (систематизация, обобщение опорных знаний, стимулирование интереса);

2. Беседа сообщающая (идет параллельно ознакомлению с новыми, конкретизация и расширение имеющихся знаний);

3. Повторительно – обобщающая беседа (первичное закрепление, установление связи с предыдущим материалом);

4. Поисковые беседы.

Беседа проводится при наличии у детей определенного минимума сведений, а так же на основе работы с учебником, после рассказа учителя, по иллюстрации, после просмотра кинофильма.

Плюсы беседы:

• Повышенная активность класса;

• Направленность на развитие речи обучающихся.

Минусы беседы:

• Длительность во времени;

• Дробность получения знаний.

Этапы подготовки к проведению беседы:

1. Определить тему и цель;

2. Составление плана беседы (продумывание сочетания с другими методами и приемами);

3. Формулирование основных и вспомогательных вопросов;

4. Итог.

Вопрос №11: «Рассказ на уроках природоведения. Виды рассказов. Требования и подготовка к рассказу».

Рассказ.

Рассказ – это монологический способ, представляющий собой связанное последовательное устное изложение нового учебного материала.

Используется при отсутствии у обучающихся сведений по изучаемому вопросу.

Рассказ связан с личностью учителя (эмоциональность, уровень подготовки, умение создать образ).

Использование рассказа: подача нового материала; при уточнении, обобщении знаний; на экскурсии, в процессе подготовки к наблюдению при подготовке к проведению опытов.

Требования к рассказу: научность (использование энциклопедий и справочной литературы); доступность; должен сопровождаться иллюстрированием; с опорой на жизненный опыт (если можно); носить воспитывающий характер; должен быть красочным, ярким, интересным, эмоциональным, четки, кратким (5-7- максимум 10 минут), содержать самое главное; формирующий умение слушать; должен быть стилистически грамотным; может быть кА кот общего к частному (дедуктивный) или от частного к общему (индуктивный). Может быть рассказ – вступление, подготовка к изучению нового материала; рассказ – повествование – изложение материала; рассказ – заключение (обобщаем), рассказ – объяснение (почему…?).

Подготовка к рассказу:

7. Определение цели, места и темы рассказа на уроке;

8. Сбор информации из первоисточников;

9. Подбор отрывков из художественной литературы (Бианки, Сладков и другие). Сведения из личного опыта учителя.

10. Продумывание зрительного ряда.

11. Запись рассказа, продумывание методических приемов для запоминания рассказа, продумывание сочетаний с другими методами.

12. Составление конспекта.

Строение рассказа:

4. Создание проблемной ситуации (завязка)э4

5. Раскрытие основного содержания (кульминация);

6. Разрешение проблемы (развязка).

Разновидность словесного метода – инструкция.